巧激趣，讓課堂更靈活

王國良

【摘 要】面對目前教學實踐中的一些困擾，很多老師感到上課的艱難，學生學習狀態(tài)讓人憂慮。筆者從教師和學生兩方面談了幾點針對性的做法，希望能對廣大教師有點啟示。

【關鍵詞】課堂教學；快樂；追求

現(xiàn)在的課堂也不知咋了，老師激情滿懷，學生死氣沉沉。特別是我們偏遠地區(qū)的學生，他們好像對啥都不感興趣：不愿學習，不愿寫作業(yè)，不愿聽講……初三已進入臨考倒計時，好像與他們沒有關系，每天在教師的逼迫下才打開課本讀兩句，老師一離開就說話。做試卷吧，草草地畫上幾筆，作文連寫都不寫，你辛辛苦苦地批完發(fā)下去，將試卷一扔連看也不看，這樣能上高中嗎？學生說：“我不想上高中，畢業(yè)就去打工?！彼麄冋J為學習不是自己的事，面對這種現(xiàn)狀，教師如何調動學生興趣，讓課堂“活”起來呢？

當學生精神不振時，你能否使他們振作？過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？你能否從學生的眼睛中讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？這就是我們應該追求的課堂教學最理想境界?？墒窃鯓硬拍芗ぐl(fā)學生的興趣，怎樣才能使學生真正成為課堂的主人呢？

一、讓快樂充滿課堂

快樂是可以傳染的，當教師面帶微笑穩(wěn)步走進課堂時，學生自然也就有了一個好興致。教書不過是生活的一部分，如此而已，現(xiàn)在的教育的確存在太多問題，但教育體制方面的問題不是老師能改變的。既然如此，何不讓自己坦然面對、快樂工作呢？作為教師且不可把先進評選，職稱晉級、生源與教師搭配的不滿帶入課堂。

記得自己上中學時，教我的老師，雖然清貧，但生活豐富多彩，有滋有味，有的老師喜歡唱幾曲沂蒙山小調，駿馬奔馳保邊疆等；有的老師在美術課上講故事，在體育課上說評書，在歷史課上講典故，在自習課上看幻燈片等等，他們不僅僅讓我們學到了課本的知識，還懂得了更多的生活內容。同樣作為一名語文老師，我也在課堂上開展了豐富多彩的活動，把電視臺上的一些熱點節(jié)目，如成語大會、漢字聽寫大賽搬到課堂上來，此外還開展詩歌朗誦、小故事演講、文學社活動。在這樣的課上有著歡聲笑語，有著興趣愛好，有著樸實的理想和追求，從來沒感到學習的壓力，卻每次都考出了較為理想的成績，這就是一種快樂，一種源于師生之間的快樂。只有老師快樂了，才會感染學生，讓學生學的快樂。

二、巧導入迷住學生

現(xiàn)在的社會，生活和工作壓力的確很重，生活節(jié)奏的加快，為了成績，學校、教師和家長急功近利，擎著讓學生“成才”的大旗，不惜以摧殘學生心靈的健康成長和犧牲學生的讀書權利來追求所謂的“成功”?；蛟S我們的初衷是好的，一心為學生的前途著想，整天在家和學校之間穿梭，起起早貪黑，任勞任怨，被瑣事纏身，而自身的生活了無生趣，導致了學生對生活的豐富、幸福視而不見，導致了他們從小就感受不到生活的美好。如果我們只把學生當成考分的機器，只是一味地向學生灌輸，師生像陀螺一樣不停地旋轉，在狹隘、封閉的圍城中消磨時光，我們在學生的眼里變得面目呆板，學生也會失去應有的單純與快樂，在書山題海中徘徊，在單調、麻木、無趣的生活節(jié)奏中，苦熬青春年華……何談真正意義上的健康、愉悅的成長呢？

作為一個教師，也應該有著一雙發(fā)現(xiàn)風景的眼睛，一顆感受美麗的靈魂。我會在課堂開始時巧妙導入，比如放一些經(jīng)典的如小圣施威降大圣、黛玉葬花等電視片段來吸引學生，從而進入課文《小圣施威降大圣》、《香菱學詩》的學習，調動起學生閱讀名著的興趣，最終達到閱讀整本書的目的。面對課堂，我們應想著如何吸引學生，我曾做過“課前3分鐘演講”的實驗，對增強學生興趣，提高教學質量有很大的幫助。也曾嘗試用朗讀接力的方式，讓每一個學生集中注意力，時刻處在緊張的學習之中。如果條件允許，有時也會帶學生出去采風，實在不行，就通過課件把自己的旅行故事和照片分享給學生，讓學生和自己一起“旅行”。課堂是教師展示自我創(chuàng)造力的舞臺，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點一滴產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。不論是開場的導語，還是課堂的提問，不論是主題的挖掘，還是課外的延展，都要最大限度地激起學生的興趣，讓學生成為課堂上生機勃勃的主人。

三、妙設計讓學生發(fā)揮自身潛能

知道了學生的需求后，就應以新的眼光去看他們，激發(fā)學生求知的欲望和興趣，發(fā)揮他們的主體能動性，培養(yǎng)他們主動學習的意識。杜郎口中學教學體現(xiàn)“快樂課堂我稱帝?！焙玫恼n堂是學生對老師的崇拜，對知識的渴求，對美好未來的向往，學生是在享受課堂。在生動和諧的課堂氛圍中，學生充分地鍛煉自己，展示自己。《語文課程標準》倡導“尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性?！边@就要求學校有一個民主和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系，學生一旦有了親近教師的感情，就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的主體性就能很好地體現(xiàn)，在課堂上碰撞出思維的火花，生成無法預約的精彩。

在課堂教學中，教師留給學生獨立思考的時間，讓學生自己學習、探索。比如我在八年級下冊新授課時，就巧妙結合教材中的《到民間采風去》、《背起行囊走四方》兩個綜合性學習活動，讓學生自由分組、自由結合去進行調查。結果學生發(fā)揮了自己的聰明才智，有的搞了民俗文化的調查并寫成了報告，有的進行了傳統(tǒng)節(jié)日起源的調查并完成研究報告，有的完成了當?shù)氐穆糜钨Y源的調查并寫出相關的如何開展旅游活動的建議。雖然這些報告還不成熟、還存在一些問題，但是通過這些活動，學生學習的積極性徹底被激發(fā)出來，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

現(xiàn)在的語文中考題大都是開放型的，只有注重把握新舊知識的聯(lián)系，主動挖掘知識間或顯或隱的鏈接點，才能以開放的心態(tài)，作出正確的判斷。教師在設計問題時應注重引導和激趣，讓學生敢想、敢說，有獨特的見解和富于創(chuàng)新的精神。教師要牢固樹立尊重學生的個性、重視學生的差異、面向全體學生的教育理念，按照學生的身心發(fā)展規(guī)律施教，注重發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)造潛能，營造廣闊的自主學習環(huán)境，讓學生主動參與教學過程，只有這樣才能高質量、高效益達到新課程標準的要求。

教師在課堂上多些賞識，多些鼓勵，多些交流，多些誘導，多些激趣，學生就會少些自卑，少些煩躁，少些瞌睡，就會有充滿生機和活力的迷人課堂。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學）