淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀的教與學(xué)

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中生的語文閱讀能力有了更高的要求，而在河南中招試卷中，現(xiàn)代文閱讀是難度最大、失分最多的部分。如何有效地提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，需要從教師的課堂教學(xué)、學(xué)生日常的備考兩方面來努力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)；學(xué)生日常備考策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二部分“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中對第四學(xué)段（七～九年級）的學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力做了詳細(xì)的規(guī)定，關(guān)于“閱讀”的要求如下：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”由此可見，初中語文現(xiàn)代文閱讀的重要性。作為全國中考第一大省，河南省2015年的考生人數(shù)約120萬人。在近7年的河南中招語文試題中，現(xiàn)代文閱讀分值為27—29分，占全卷的22.5%—24%，也是中考試卷中難度最大的部分，學(xué)生一向失分比較多。而且，近年來隨著對素質(zhì)教育的愈加重視，考題的靈活性和創(chuàng)新性也在不斷提高。因此，現(xiàn)代文閱讀的教與學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)、有效地提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是迫在眉睫的。以下，筆者作為多年的初中語文教師，將從初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)策略、學(xué)生日常的備考策略兩方面具體論述。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之思考

首先，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的第一場所，教師要起到引導(dǎo)、教授的作用，使學(xué)生能夠有效地接受知識(shí)。教師要選擇合適的教學(xué)方式，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在課堂教學(xué)主要存在兩個(gè)問題：一是教學(xué)的模式化，二是標(biāo)準(zhǔn)答案的局限性。這些都阻礙了學(xué)生的思維的靈活性。那么，該如何解決這些問題呢？一方面，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱各種資料，可考慮使用多種多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生感覺新穎而有興趣。另一方面，針對標(biāo)準(zhǔn)答案的局限性與學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，可采取多樣化的教學(xué)方式，如課堂分組討論、自主講課等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。學(xué)生在拿到一篇文章時(shí)，往往不知道從哪下手，而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章的美，領(lǐng)悟深層次的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確地說就是咀嚼欣賞。具體是指讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，為把握作品形象、領(lǐng)悟作品意蘊(yùn)所進(jìn)行的“披文入情”“動(dòng)情觀照”的精神活動(dòng)?，F(xiàn)代文閱讀中的咀嚼，是把文本內(nèi)容融會(huì)貫通的過程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式，調(diào)動(dòng)感官靜心咀嚼文本。要“嚼”出文眼：文章中表達(dá)主旨或中心思想的句子就是文眼；要“嚼”出文脈：在閱讀過程中要理清行文思路，解剖文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)表達(dá)方式和描寫手法及作用，使文脈清晰，達(dá)到宏觀上把握，微觀上理解的效果；要“嚼”出內(nèi)蘊(yùn)，含義豐富的文章，需要教師引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地去體會(huì)。這才能讀一篇當(dāng)十篇，從根本上掌握閱讀的技巧，達(dá)到舉一反三的效果。

二、學(xué)生日常備考策略之思考

1.培養(yǎng)對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生如果不喜歡閱讀，沒有興趣，那就會(huì)把現(xiàn)代文閱讀當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)成為思想上的負(fù)擔(dān)，逐漸會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至放棄。同時(shí)，語文學(xué)科具有豐富的外延，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，一定要以豐富的課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提到“能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！彼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，另一方面讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在閱讀中進(jìn)行感悟和體會(huì)，享受到閱讀的樂趣，最終使學(xué)生對現(xiàn)代文的感知力得到有效的提升。

2.日常做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。要想提升閱讀能力，平時(shí)就必須做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，所以積累的過程是枯燥而繁瑣的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生?；A(chǔ)知識(shí)包括基本的字詞知識(shí)，還包括必要的文體知識(shí)。根據(jù)中考題型的考查規(guī)律，在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)該包括文體知識(shí)的講解，如常用的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等，根據(jù)文體的不同，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。如說明文閱讀注重說明順序、說明方法及其作用、說明文的語言等，記敘文閱讀注重記敘的順序、行文思路、人物形象、常見表達(dá)方式及作用、常見表現(xiàn)手法及作用等，議論文閱讀注重論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法及作用等。

3.堅(jiān)持寫讀書筆記與心得體會(huì)。在培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，并拿起了書籍之后，還要在閱讀的過程中學(xué)會(huì)寫讀書筆記，學(xué)會(huì)寫批注。這樣就不但學(xué)會(huì)閱讀，更從中獲取了知識(shí)與感悟。在日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對一篇現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀分析，知道這篇文章寫得好不好，好在哪，有什么獨(dú)特之處。同時(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章中段落的結(jié)構(gòu)、文章的寫法思路、句子的語言美等，這就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力。在課外閱讀中，學(xué)生就要把這些閱讀的方法與技巧運(yùn)用到文章中去，看到文辭兼美的文章可以寫下自己的感悟與心得，這樣就把閱讀與寫作很好地結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，還能提升自己的寫作水平。這是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生可以做兩個(gè)本子，一個(gè)名句名段摘抄，作為日常背誦，為作文做準(zhǔn)備，另一個(gè)就是讀書筆記，相信只要堅(jiān)持下來，肯定會(huì)有質(zhì)的飛越。

總之，閱讀是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最重要的基本功，閱讀能力也是語文學(xué)習(xí)中的主要能力之一，是學(xué)習(xí)與汲取知識(shí)不可或缺的能力，也是中學(xué)生語文素質(zhì)，乃至綜合素質(zhì)中的重要組成部分。同時(shí)，優(yōu)秀的閱讀能力也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代文閱讀就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”的典型代表。要想掌握它，就需要付出加倍的努力。在這個(gè)漫長而艱辛的過程中，需要教師和學(xué)生共同努力，教師要善于引導(dǎo)，學(xué)生要多思考、多感悟、多聯(lián)系，肯定能取得明顯的效果。這才能從根本上達(dá)到課標(biāo)的要求：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

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【作者簡介】

孫靜（1978—），女，河南南召人，河南省南召縣太山廟鄉(xiāng)一初中，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。

（作者單位：河南省南召縣太山廟鄉(xiāng)一初中）