創(chuàng)設(shè)有效的作文課堂

趙群興

【摘 要】寫作是學(xué)校語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。但是，寫作教學(xué)在實踐中存在一種普遍的尷尬局面：學(xué)生怕寫作，一聽到要寫作文就“愁眉苦臉”、“怨聲載道”；語文教師怕上作文課，因為學(xué)生的興致不高，課堂氣氛沉悶。作為一名中學(xué)語文教師，我一直都有一個夢想：讓學(xué)生喜歡寫作。為了實現(xiàn)這個夢想，我不斷學(xué)習(xí)、探索，積累經(jīng)驗。教學(xué)實踐使我明白：要讓學(xué)生喜歡作文，就要讓學(xué)生喜歡上作文課。要讓學(xué)生喜歡上作文課，就要創(chuàng)設(shè)有效的作文課堂。

【關(guān)鍵詞】寫作；語文教學(xué)

今年，我上了一節(jié)作文公開課——《讓作文語言靚起來》。課后我結(jié)合這節(jié)作文指導(dǎo)課，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)有效作文課堂的幾點具體做法。

一、尊重規(guī)律，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

課堂上，引用孔子的名言“言之無文，行而不遠?！焙啙嵉貙?dǎo)入之后，我讓學(xué)生讀以下兩個片段，并談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的“讓作文語言靚起來”的方法。

（1）天啊！要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，跑進衛(wèi)生間，找出牙刷，擠上牙膏，刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上揉了揉，走出屋子。

（2）天?。∫t到了。我踢開被子，從床上跳起來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，躥進衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了抹，像脫韁的野馬般跑出屋子。

學(xué)生都很認(rèn)真地閱讀片段，從他們的表情可以看出他們正在用心地思考。不久，就有七八個學(xué)生舉手。

甲同學(xué)：片段（2）比片段（1）寫得好。該片段“像脫韁的野馬般跑出屋子”一句運用比喻的修辭手法，把“我”遲到的著急、快速表現(xiàn)出來。

乙同學(xué)：我認(rèn)為片段（2）的動詞比片段（1）的更要準(zhǔn)確。例如：“踢”、“跳”、“拽”、“躥”、“戳”、“扯”等動詞更能表現(xiàn)出“我”的緊張、匆忙。

丙同學(xué)：我發(fā)現(xiàn)片段（2）比片段（1）多用了幾個修飾語，“慌慌張張地”、“急急忙忙”、“胡亂地”。這樣更能突出“我”的急切。

這幾位同學(xué)的回答贏得其他同學(xué)的掌聲，整個課堂的氣氛一下子變得活躍、輕松。接著，我和學(xué)生一起把剛才發(fā)現(xiàn)的寫作方法歸納出來：

1.精選動詞；

2.善用修飾語；

3.巧用修辭。

這個環(huán)節(jié)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“授之以漁”，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。只有這樣，學(xué)生才能真正地愿學(xué)，才能積極主動的發(fā)展。學(xué)生通過認(rèn)真地對比、分析，發(fā)現(xiàn)了“讓作文語言靚起來”的方法，他們的內(nèi)心會很有成就感。這種成就感也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種動力。有了主動學(xué)習(xí)的動力，還用擔(dān)心他們不學(xué)嗎？

二、巧設(shè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

歸納方法之后，“用方法，添文采”環(huán)節(jié)順勢開始。我設(shè)計了四道練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生運用剛才發(fā)現(xiàn)的方法，為語言增添文采。

練習(xí)1.請在括號里選出準(zhǔn)確的動詞。

弟弟發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見他_______（瞪、瞇）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前_______（蠕動、挪動）著，突然他把手一伸，兩個手指一_______（掐、捏）就把蜻蜓捉住了。

看似很簡單的選詞練習(xí)，卻引起了學(xué)生認(rèn)真思考、精彩辯論。尤其是對第二個空格的選擇，學(xué)生各自擺出理據(jù)。

甲同學(xué)：我覺得“蠕動”比“挪動”更恰當(dāng)。想捉蜻蜓，動作一定要慢，“蠕動”比“挪動”更慢吧。

乙同學(xué)：我贊同?！芭矂印甭曇魰笠稽c，會把蜻蜓嚇跑。

丙同學(xué)：不對?！叭鋭印笔怯脕韺懴x子、蚯蚓的，怎么能用在人身上呢？

這位學(xué)生剛說完，很多學(xué)生就“茅塞頓開”地笑了起來。

我想，學(xué)生能夠有這么精彩的發(fā)言，是因為他們真正地投入課堂，積極地思考?！皩W(xué)源于思，思源于疑”。精心設(shè)計的練習(xí)起到了很好的設(shè)疑作用，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的主動思考。因此，設(shè)計課堂練習(xí)必須有針對性，具有思考、交流的價值。只有這樣，才能撥動學(xué)生的興奮點，點燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，使整個課堂充滿智慧與活力。

三、關(guān)注心理，營造樂學(xué)氛圍

課堂教學(xué)過程中，有些老師會因為時間關(guān)系打斷學(xué)生的發(fā)言，對舉手的學(xué)生說“課后再交流”。這對學(xué)生不是一種打擊嗎？學(xué)生獨立思考的能力得不到展現(xiàn)，富有個性的發(fā)言得不到聆聽。久而久之，他們就不再舉手；久而久之，他們就不再思考；久而久之，他們思考能力就會衰退。這樣，老師不是罪魁禍?zhǔn)讍?？因此，老師要多給學(xué)生發(fā)言的機會。課堂練習(xí)4的展示環(huán)節(jié)更加堅定了我這種想法。練習(xí)4是這樣的：

請從以下景物中任選一個，至少運用一種修辭手法，寫一段描寫景物的話。（65字以上，80字以內(nèi)）

落葉 柳樹 小溪

練習(xí)4的設(shè)計目的是讓學(xué)生學(xué)會運用方法3——巧用修辭，使作文語言更生動。這種片段寫作有點難度，我課前有點擔(dān)心會出現(xiàn)“冷場”。在上課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有像平時那樣怕寫作，他們都在認(rèn)真地寫著。4分鐘之后，不少學(xué)生就舉手了，爭著展示自己的作品。學(xué)生有的運用擬人，有的運用比喻，有的運用排比。學(xué)生發(fā)言之后，師生共同點評，學(xué)習(xí)氣氛十分融洽。正當(dāng)我要開始下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，一個女生舉起了她的手。她平時很膽小，從來不敢舉手。即使站起來回答老師的提問，聲音也很小。也許她會給課堂帶來小麻煩。但是我還是請她念自己的作品。她有點緊張，聲音小，還有點顫抖。我走近她，微笑著說：“不用緊張，大聲點。大家都很想欣賞你的作品?！苯淌翼懫鹆斯膭畹恼坡?。她念完之后教室再次響起熱烈的掌聲。學(xué)生在輕松、安全的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)的興趣最濃厚，思維最靈活。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，耐心、平等地對待每位學(xué)生，努力營造樂學(xué)的氛圍。

四、綜合訓(xùn)練，重視學(xué)以致用

四道小練習(xí)完成之后，進入了“巧修改，展風(fēng)采”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生綜合地運用今天學(xué)過的方法，用心修改《辣班長》，使文章語言更加生動、傳神。

學(xué)生對這項訓(xùn)練很感興趣。我想除了因為要修改的文章內(nèi)容趣味性強，貼近學(xué)生實際以外，更重要的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是真正的“學(xué)以致用”。學(xué)生都在檢驗自己是否會靈活運用這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的寫作方法。有的學(xué)生改動詞，例如把“拿起教鞭”改為“掄起教鞭”；有的學(xué)生加上修飾語，例如把“班長拿著教鞭站在我面前”改為“班長拿著教鞭兇神惡煞地站在我面前”，把“我說”改成“我得意地說”；還有的學(xué)生巧用修辭，例如把“班長很生氣”改成“班長火冒三丈”，把“同學(xué)們都開始學(xué)習(xí)”改為“同學(xué)們有的看書，有的做練習(xí)，有的練字”。從學(xué)生的表現(xiàn)看來，他們已經(jīng)能夠把那三點寫作方法運用于文章寫作之中，做到“學(xué)以致用”。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)是快樂的、有效的。學(xué)生在課堂上是那么的專注，那么的積極，那么的滿足。這樣的課堂不就是我們所追求的嗎？

（作者單位：珠海市斗門區(qū)實驗中學(xué)）