高校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孟昆

摘要：創(chuàng)新能力是當下社會中大家極力追求的一種發(fā)展動力。應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而更好的應用于社會和被社會所接受是擺在高校音樂教育者們面前的一個重要課題。高校音樂教育是社會的高級教育階段，引領(lǐng)學生發(fā)揮能動的效應，吸收社會平臺資源，改革教學模式，將學生的創(chuàng)新能力調(diào)動出來是高校音樂教育者們的職責。

關(guān)鍵詞：高校 音樂專業(yè) 創(chuàng)新能力

當下，高校本科學歷的學生畢業(yè)后工作不如以前好找，是社會的需求量不高，還是職位已經(jīng)滿員？其實都不是，真正的問題是社會在發(fā)展，對音樂行業(yè)也有了新的要求和取向，高校音樂專業(yè)像以往那樣去培養(yǎng)人才是無法與現(xiàn)實不斷改變中的社會所對接的。畢業(yè)的學生初入社會時，感覺自己什么都不會，很多在學校所學到的知識在社會上沒有用上，而社會需求的技能是自己所陌生的。優(yōu)秀的學生會根據(jù)在學校所學習的基本功能，結(jié)合社會技能需求，很快的學習并融入社會；但還有一部分學生無法在現(xiàn)實和理想中找到平衡點，最終轉(zhuǎn)行尋找新的生存途徑。而企業(yè)發(fā)展的根本點在于利益價值，在改革的浪潮中始終能保持在高端的，一定是創(chuàng)新能力下的利益價值體現(xiàn)。

一、高校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

（一）音樂專業(yè)學生文化水平與其他院系學生相比偏低

音樂類專業(yè)近幾年的招生本科線（以河南省為例）在300分左右，而新聞傳播等專業(yè)本科線在360左右，而其他普本則是更高?？赡苡腥藭?，文化分跟專業(yè)能力和創(chuàng)新能力有什么關(guān)聯(lián)？有多年教學經(jīng)驗的音樂老師們都會知道，在音樂專業(yè)內(nèi)音樂學專業(yè)學生和音樂表演專業(yè)學生在課堂上的表現(xiàn)有很大不同。當你的專業(yè)水平達到一定高度時，不是技巧能左右的時候，相關(guān)專業(yè)的學習和掌握能力就能輔助你更上一個層次或者說是更好的有助于演奏、演唱者表現(xiàn)出更有表現(xiàn)力的音樂形象。當我們接觸其他院系的學生時，就會發(fā)現(xiàn)他們在課堂和平時集體活動的紀律性和統(tǒng)一性要好于音樂院系的學生，這在表面上看來是普系的學生恪守成規(guī)，沒有思想。但實際情況恰恰相反，當你把一些社會實踐事件交給他們實施時，普系學生都有很好的思路和執(zhí)行力，而音樂學生往往不知所措，只會專業(yè)表演，而不知道如何統(tǒng)籌、整合資源、管理團隊和溝通，將整個事件圓滿完成。

（二）傳統(tǒng)課程設置，缺乏靈活性

所謂傳統(tǒng)意義上的課程模式就是我國多年來普通高校音樂專業(yè)相互學習以及從國內(nèi)幾所專業(yè)音樂院校借鑒慢慢形成的相對統(tǒng)一的教學模式。雖然各所學校間會有稍許的不同，但大體上是一致的培養(yǎng)模式和課程體系。音樂表演專業(yè)就是培養(yǎng)演員，音樂學專業(yè)就是培養(yǎng)教師，這種概念已經(jīng)被廣大學生和家長簡單理解和歸類多少年了，而單一、傳統(tǒng)又缺乏靈活性的培養(yǎng)模式已經(jīng)與現(xiàn)代社會的需求不同步。就業(yè)的學生只有兩類，一類是在這種模式下培養(yǎng)出來的出類拔萃的學生尖子，放到任何工作崗位都可以勝任；另一類是在上學的過程中較早的接觸社會而自我求變，選擇性的學習或是實踐性的學習。

二、培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建實踐、創(chuàng)新型教師隊伍

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要從教師入手。而教師的思想觀念是決定創(chuàng)新意識能否真正執(zhí)行和貫徹的關(guān)鍵所在，只有教師在思想上與管理層達成統(tǒng)一，而不是一味的服從，發(fā)揮教師自身的能動性和創(chuàng)新性才能將課堂創(chuàng)新知識和思想推進下去。當然，整個教學隊伍不能全是去實踐創(chuàng)新，基礎教學體系和目標也是十分重要的，要有一部分教師去搞基礎教學，只有學生的基礎知識扎實牢固后，再有一部分實踐能力強的教師帶領(lǐng)一些有創(chuàng)新意識和能力的學生組成團隊和模塊去項目化教學。

（二）優(yōu)化課程體系，建立專業(yè)創(chuàng)新模塊

首先是在所有的高校音樂專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新型應用課程，優(yōu)化原有傳統(tǒng)課程體系。讓現(xiàn)有的第一個專業(yè)方向課程體系都融入社會創(chuàng)新需求，從市場角度去考慮專業(yè)方向的培養(yǎng)，考慮課程內(nèi)容的建設。

其次是專向建立一個創(chuàng)新教育模塊，甚至是教研室，去培養(yǎng)一批有著較強動手能力與創(chuàng)新實踐能力的學生，課程體系的建設應加大實踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)與引導。與其他專業(yè)方向的學生培養(yǎng)比重有所不同，在保證專業(yè)基礎課程和文化課的基礎上加大社會實踐。建立實踐基地，不僅是在四年級才去實習，而是從入校就開始，甚至可以建立校企合作和行業(yè)學院，將社會資源和平臺引入學校課堂。同時，定期進行音樂會匯報，組織學生參加社會比賽和行業(yè)比賽，統(tǒng)計創(chuàng)新成果，進行樓道和展板或?qū)ｉT的榮譽室展示，形成一種激勵和氛圍。

建立創(chuàng)新工作實體和企業(yè)，用我們的學生和教師進行社會生產(chǎn)，既解決了社會平臺的資金量大的問題，也解決了學生走入社會的安全問題。這是一種新的教育模式，也是未來大學大力發(fā)展的創(chuàng)新教學模式。普通高校音樂專業(yè)的教育教學創(chuàng)新之路也許就在這種深度合作中能有所體現(xiàn)，讓高校的音樂專業(yè)教學仍然能夠在改革的浪潮中走在前面。

參考文獻：

[1]范巧珍.普通高校音樂教育教學改革探析[J].歌海，2010，（02）.

[2]王俊英.淺談新課標與高師音樂教育專業(yè)課程改革[J].中國校外教育，2011，（12）.

[3]謝雅君.高職院校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].南昌教育學院學報，2012，（06）.