新課改下初中物理課堂中教學趣味性的研究

吳雯

【摘 要】在物理學習的起步階段，即初中物理的學習，首先要做的就是讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生對各類物理問題的總結(jié)、處理和分析能力得到全面提高，所以對這個階段的物理教育應(yīng)該格外重視。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 教學趣味性

初中物理是學生學習物理知識的入門和啟蒙階段，是否奠定良好的基礎(chǔ)，能否對學科形成正確認識，將會影響學生之后對這門學科的態(tài)度、成果乃至升學就業(yè)的選擇。因而在初中物理教學中，啟發(fā)學生學習科學的興趣，調(diào)動學生學習積極性，為其今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、營造良好的趣味課堂氛圍，讓學生“感”興趣

我國古代大思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝睦韺W家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！备鶕?jù)心理學的定義，興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。

1.教師語言設(shè)計

新課改的課堂是一個師生互動的過程，教師的語言表達要體現(xiàn)趣味性，做到談資豐富、妙語成趣，才能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。教師的語言表達要體現(xiàn)藝術(shù)美，才能夠引起學生的高度注意，達到“親其師，信其道”。

案例1： 兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在機上還要談話?！碧岢鰡栴}：“兩位老太太錯在哪里呢？”

2.教學方法設(shè)計

課堂中最常見的課堂活動以提問、討論為主，但是在課改過程中有所改進，將活動、辯論、演講、實踐等結(jié)合起來讓學生主動去學習，提高他們的興趣。

案例2：用一塊棉布裹一枚硬幣，繃緊一點，把一支點著的香煙綁在棉布上，直到香煙熄滅為止，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，不但布沒有燒著，就連變焦了也不會，僅僅留下了一塊煙斑。

3.生活場景重演

初中物理源于生活，以學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到物理和生活的聯(lián)系，理解學習物理的價值，以此來激發(fā)學習興趣。

案例3：每天我們都會照鏡子整理著裝，利用一張帶底座的玻璃板、兩只一樣的蠟燭、火柴、一張白紙、刻度尺、一面小平面鏡這些實驗器材，根據(jù)照鏡子原理設(shè)計實驗方法，找出鏡中像的位置。

4.實驗操作演示

物理實驗分為演示實驗、分組實驗、實驗錄像、課外實驗，充分挖掘每類實驗的特點，可以多方面吸引學生的注意力，另外物理實驗生動直觀，更容易引起學生的學習興趣。

案例4：實驗探究沸騰的特點，觀察沸騰前、沸騰時的氣泡、溫度變化。

二、利用有效的方法激發(fā)學生學習興趣，讓學生“思”

1.符合學生認知特點，設(shè)計問題思考

初中學生所處的年齡階段，其思想品質(zhì)正處在感知經(jīng)驗型向理性抽象的過渡期，況且學生的思維習慣與成人不一樣，不了解他們就不能在教學中做出正確的抉擇。另外，在記憶力方面，有意識記逐漸占優(yōu)勢地位，在學習、日常生活中，有意識記已成為初中學生識記的主要方式。

2.思考過程逐步遞進，討論交流總結(jié)

學生是一個個獨立的個體，必然會出現(xiàn)個體差異，對于同種問題思考的程度不同，以小組為單位進行討論交流互助學習，互相交流自己的見解并不斷圍繞著某個問題深入探討，最后綜合小組成員共同努力的思考，系統(tǒng)地總結(jié)出大家思考后的結(jié)論。

3.緊扣學習內(nèi)容展開實驗探究驗證

在新課改革背景下，明確提出“物理教育的培養(yǎng)目標是提高全體學生的科學素養(yǎng)”。培養(yǎng)科學素養(yǎng)離不開實驗的積累，在課堂上巧妙地利用實驗，既能達到課堂的趣味性，又能鍛煉學生思考問題的能力，真可謂“妙趣橫生，引人入勝”。

案例5：建立力的概念，動手操作實驗探究液體壓強規(guī)律和滑輪繞繩方式。

三、教給學生探究趣味性問題的方法，讓學生“做”

“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`中采用多種方式和途徑，著手營造學習環(huán)境和氛圍，把有限的課堂教學時間最大限度地留給學生，給學生以時間，給學生以空間，以學生為主，讓學生學會自主學習、自主探究，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

案例6：模擬火箭實驗——在摩絲瓶的底部用大號縫衣針刺一個小洞，用注射針筒向瓶內(nèi)注入適量的酒精，然后在瓶底部裹上適量的棉花，并噴上酒精點燃棉花后，瓶內(nèi)酒精被加熱，以蒸汽形式從小洞口噴出遇火燃燒，瓶的尾部會噴出桔黃色的火焰，發(fā)出“呼呼”的響聲，并不停地轉(zhuǎn)動。

四、提供趣味性知識設(shè)計的具體方案，讓學生“問”

學習是一個循環(huán)的過程，需要不斷地學習，不斷地發(fā)現(xiàn)提問，不斷地解答。方案的設(shè)置必須符合學生已有的認知水平，遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對學生的思維誤區(qū)與認知缺陷，這樣才能點燃學生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望。方案設(shè)計應(yīng)注意層次性、開放性和啟發(fā)性三個方面。

層次性由淺入深，由簡到難，逐漸遞增，環(huán)環(huán)相扣，這樣可以使學生的思維得到發(fā)散；開放性實驗探究，就是為了更好地提高學生們的思維能力；啟發(fā)性能達到激發(fā)思考、誘導思維的目的。

在教學過程中，將趣味性與課堂教學緊密結(jié)合起來，根據(jù)班級學生特點進行有針對性的教學，物理課堂充滿趣味，輕松愉悅的氛圍更加有利于學生融入學習氛圍，從而提高學習效率。新課改教學主張以學生為主、教師指導的學習方式。這種學習方式的改變更加需要培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，所以要學生“感”興趣，多“思”，敢“做”，善“問”。

【參考文獻】

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