以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)分析

陶文慧

【摘 要】本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，然后對(duì)以生為本進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，最后提出在以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的有效策略，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】以生為本 小學(xué)語(yǔ)文 童話閱讀教學(xué) 策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵，教學(xué)方式、理念等方面都發(fā)生了一定的變化。童話閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)童話閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并促使其個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話閱讀教學(xué)的重要性

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話閱讀是其中重要的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，童話閱讀能夠引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)童話去感知社會(huì)、感知世界，并幫助其樹(shù)立健康的價(jià)值觀與人生觀；同時(shí)，童話閱讀教學(xué)也是學(xué)生明辨是非曲直的重要途徑之一。新課標(biāo)中，小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)童話閱讀，使學(xué)生向往美好的生活情境，關(guān)愛(ài)生命與自然，并樂(lè)于與他人交流。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)將童話閱讀教學(xué)作為了一項(xiàng)重要的任務(wù)。

（2）童話閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。童話是語(yǔ)文中重要的體裁，也是一種常見(jiàn)的兒童體裁，已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分。無(wú)論是人教版、蘇教版還是粵教版，小學(xué)每一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課本中都或多或少地收錄有童話閱讀文章。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中也明確指出，提倡小學(xué)生進(jìn)行《格林童話》《安徒生童話》等課外閱讀。

（3）童話閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。每一個(gè)小學(xué)生心里都存在一個(gè)童話，可以說(shuō)，童話是小學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。第一，童話閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀朗誦能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升；第二，有效的童話閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力具有重要的意義；第三，童話閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展；第四，童話閱讀教學(xué)能夠提高小學(xué)生的閱讀審美能力；第五，童話閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生良好健康品格的形成。

二、以生為本的概述

以生為本是對(duì)教育本質(zhì)的追求，強(qiáng)調(diào)對(duì)人本身的關(guān)懷，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與全面發(fā)展。實(shí)質(zhì)上就是堅(jiān)持以人為本的基本原則，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生平等，并注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)，注重挖掘?qū)W生的潛能。另外，以生為本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體。

三、以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的策略

基于對(duì)上述童話閱讀教學(xué)重要性以及對(duì)以生為本概念的分析，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的有效策略，供有關(guān)人員參考。

（1）在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)堅(jiān)持以生為本的原則。在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要在課前對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，精心備課，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如《一千零一夜》一文中，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并探討該童話閱讀中的表現(xiàn)手法、修辭手法等。

（2）課堂教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的原則。在語(yǔ)文童話閱讀過(guò)程中，教師需要采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用角色扮演、小組合作等方式，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。如在《丑小鴨》一文中，可以讓學(xué)生扮演丑小鴨，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)童話閱讀教學(xué)的興趣，還能夠使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐提高對(duì)文章的理解。

（3）課外延伸中堅(jiān)持以生為本的原則。新課標(biāo)規(guī)定了需要對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀以及探究閱讀能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意性、多角度性閱讀。這就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)童話閱讀的課外延伸，豐富小學(xué)語(yǔ)文的童話閱讀材料，為童話閱讀教學(xué)積累更多的材料。另外，在童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，課外延伸應(yīng)該要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文后，可以開(kāi)展課外知識(shí)競(jìng)賽、扮演比賽、朗誦比賽等等，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心等得到鍛煉與提高。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以生為本的原則。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的意義。第一，在童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生、不同性格的學(xué)生，給予其多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，允許不同學(xué)生不同步達(dá)標(biāo)；教師還應(yīng)該努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使每一位學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到發(fā)揮。第二，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式多樣性，不僅需要進(jìn)行口頭上的表?yè)P(yáng)，有時(shí)也需要通過(guò)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的熱情。第三，童話閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自我表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生。

四、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，以生為本就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、個(gè)性能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要本著以生為本的原則，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、課外延伸以及教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)方面提高小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡紅.關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].讀與寫雜志，2012，28（8）：125-126.

[2]羅迎春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何做到以生為本[J].教育論壇，2012，26（9）：99-100.

[3]魏玉云.“以生為本”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2013，32（11）：45-46.