小學(xué)數(shù)學(xué)中的交流探究式學(xué)習(xí)

張咸珠

【摘 要】交流探究式的學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)習(xí)效率有著明顯的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下方面指導(dǎo)學(xué)生：互相交流，提出問題；啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究；經(jīng)常反思，完善評價。

【關(guān)鍵詞】交流 思維 反思 評價 小學(xué)數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)當(dāng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交流和探究的學(xué)習(xí)方式，努力讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中享受數(shù)學(xué)生活，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和提出數(shù)學(xué)問題的驚喜，讓學(xué)生享受探索數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，讓學(xué)生享受表達(dá)數(shù)學(xué)思想和交流數(shù)學(xué)方法的愉悅。只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、互相交流，提出問題

提出問題有時比解決問題更加重要，特別是提出數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生具備一定的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題能力和問題意識。要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流，這是讓學(xué)生表達(dá)解決數(shù)學(xué)問題的方法、 途徑和策略。交流不僅是人的情感需要，而且是人深層次的心理需要。交流活動不僅給學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我提供了平臺，而且實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的交往和互動。交流活動不僅是數(shù)學(xué)問題結(jié)果的分享，也是思維過程的分享，更是數(shù)學(xué)思想方法的分享。只有相互交流，才能提出有價值的問題。上課之前，應(yīng)該布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，課堂上通過交流與碰撞，解決了一部分問題，但是還會產(chǎn)生新的問題，于是就可能帶著更多的問題走出教室。如果教師能夠把數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的始終，學(xué)生就可以通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，同時也可以通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題以后，讓學(xué)生課上充分討論、交流、探索，在上課結(jié)束的時候，還可以繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生帶著問題回去積極主動地交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主探索提供更為廣闊的時空。

二、啟發(fā)思維，引導(dǎo)探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是活躍學(xué)生的思維，引起每個同學(xué)的積極思考，從而探究解決數(shù)學(xué)問題的方法。每個學(xué)生的個性差異其實(shí)都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)個性化的憑借，都應(yīng)該被視為教育的資源來開發(fā)。每個學(xué)生都有強(qiáng)大的內(nèi)存，他們已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧，構(gòu)成了與課本完全不同而又有聯(lián)系的內(nèi)容，構(gòu)成了教師教育教學(xué)活動最直接、最有效、最豐富的活性資源。每個學(xué)生內(nèi)存的知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧就是教師教育教學(xué)活動取之不盡、用之不竭的資源庫。學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧作為教學(xué)活動的資源是再生的，是成幾何級數(shù)增長的。因?yàn)榻虒W(xué)活動中的師生互動、生生互動，會使每個學(xué)生的知識得到重新建構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)得到豐富提升，智慧得到碰撞共享，引起學(xué)生積極探究的沖動，這也是學(xué)生與生俱來的心理需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須給學(xué)生自主探究的時空，探究數(shù)學(xué)問題的過程是學(xué)生數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)過程，是學(xué)生運(yùn)用自己的智慧對已有的知識進(jìn)行重組建構(gòu)的過程， 是學(xué)生真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。探究過程中，教師的作用是適時適度地給予學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法上的必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究的過程中獲得成功的體驗(yàn)。探究活動可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外的小組活動中進(jìn)行，可以獨(dú)立思考、自主實(shí)踐來達(dá)成目標(biāo)，也可以與別人合作研究實(shí)現(xiàn)集體突破，最重要的是讓學(xué)生用自己的思維方式自由地、開放地探索解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略，將學(xué)生置于廣闊的社會時空中去理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得與眾不同的個性體驗(yàn)。

三、經(jīng)常反思，完善評價

交流探究式學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，更為靈活多樣，評價方式也有所不同，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)活動生成的新問題是無法預(yù)知的，探索的結(jié)果和交流的結(jié)果更無法預(yù)知，所謂的教案是無法寫出來的，這樣，反思的意義就更加重要。反思是提升自身素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐在于不斷反思，要成為優(yōu)秀的教師首先要成為反思型的教學(xué)實(shí)踐者。同時，也要不斷地完善評價機(jī)制。評價中不能僅以是否做對練習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，要注意評價每個學(xué)生的能力，評價每個學(xué)生的個性，評價每個學(xué)生的興趣，評價每個學(xué)生的人格。特別是對于那些具有數(shù)學(xué)天賦和潛能的學(xué)生，更應(yīng)該采取靈活的評價方式，他們的學(xué)習(xí)方式可以是鏈接式的，要注重培養(yǎng)他們舉一反三的能力。對于沒有數(shù)學(xué)天賦、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度的學(xué)生，更要給予他們尊重和寬容，幫助他們從基礎(chǔ)做起，重要的是要幫助他們放下思想包袱，因?yàn)椴⒉皇敲總€人都需要有多高的數(shù)學(xué)水平。評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)既要看最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也要看學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，更要看發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和表達(dá)問題的能力。

教育就是創(chuàng)造一種適合學(xué)生的環(huán)境，讓學(xué)生健康地成長。數(shù)學(xué)教學(xué)只有使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上探究數(shù)學(xué)，才能使學(xué)習(xí)的過程成為動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，才能使學(xué)生獲得樂趣、獲得知識、提高能力。