如何看待初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

姜汀

【摘 要】初中生可塑性很強(qiáng)，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。學(xué)困生是學(xué)習(xí)中較為常見的群體，如果忽視這一群體，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并探討了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 原因 轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯能力、理性思維培養(yǎng)具有良好的推動(dòng)作用。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。為了促進(jìn)班級(jí)綜合能力的全面平衡發(fā)展，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，教師應(yīng)深入研究，結(jié)合教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性與理論性，要求學(xué)習(xí)者具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?、運(yùn)算能力和探究能力。有些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)“枯燥”的學(xué)科時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，逐漸成為學(xué)困生。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是由多方面的原因造成的，如有些學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力較差，升入初中之后無法正確面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能合理處理學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不能調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，逐步失去在原來群體中所具備的優(yōu)越感，答錯(cuò)課堂提問的次數(shù)增多，考試成績(jī)逐步下滑等。學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)自信和興趣，逐漸成為學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度明顯比小學(xué)數(shù)學(xué)要高，而且學(xué)生需要面對(duì)多樣化的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、連續(xù)性提出較高的要求。有些學(xué)生無法適應(yīng)較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上數(shù)學(xué)教師不再像小學(xué)一般給予詳細(xì)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定的現(xiàn)象，遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生退縮、躲避、放棄心理。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系、循環(huán)漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)困難不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。如果教師沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，任由學(xué)生繼續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)越來越差，學(xué)習(xí)意志力會(huì)越來越薄弱，學(xué)習(xí)困難逐步累積，如此形成惡性循環(huán)。

3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)也是造成學(xué)生處于學(xué)困狀態(tài)的重要原因之一。有的學(xué)生在升入初中后無法適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容，未改變小學(xué)階段機(jī)械背誦、記憶的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對(duì)問題的思考處于表面化，不能靈活解決初中數(shù)學(xué)教材中的一些探究性問題和綜合問題，數(shù)學(xué)抽象概括能力下降，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)困惑狀態(tài)。學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)阻礙學(xué)生知識(shí)累積與數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生成功的推動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生制定短期、具有可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生逐步達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再結(jié)合實(shí)際情況，制定長(zhǎng)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。其次，要關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，尋找學(xué)困生處于學(xué)困境地的原因，對(duì)癥下藥，解決學(xué)困生的難題，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中。最后，每一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)都有差異性，教師不能單純以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而是應(yīng)該以幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，逐步攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。上述所有活動(dòng)均建立在具有可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，要求教師深入了解學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，制定難度適宜的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性與操作性。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法如同魔法，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生再認(rèn)真，再努力，得到的回報(bào)也會(huì)比較少。而且，培養(yǎng)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生可以樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。教師要了解學(xué)困生的性格特征與興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)所在，促進(jìn)學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)不斷擴(kuò)大，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，初中階段是從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的階段，是一個(gè)“潛伏期”。這個(gè)時(shí)期學(xué)生表面風(fēng)平浪靜，心里則是波濤洶涌。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師與家庭都扮演著重要的角色，兩方面要共同努力。教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)困生的情感與學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀，采取逐步推進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，逐步積累數(shù)學(xué)知識(shí)，勇敢面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)與綜合點(diǎn)。在家庭方面，家長(zhǎng)要正確教導(dǎo)、尊重孩子的情感，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)困生在日常生活中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本策略之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，整理出下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)框架，提前標(biāo)出自己未能理解的地方，在課堂上認(rèn)真聽講，解決相應(yīng)的問題，遇到?jīng)]有聽懂的問題及時(shí)向教師或同學(xué)求助，還要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)良性循環(huán)，改變“學(xué)困”狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

三、結(jié)語

學(xué)困生形成原因并不單一，是多個(gè)原因綜合作用的結(jié)果。教師需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。班級(jí)學(xué)生是一個(gè)整體，教師需要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)困生的情感，根據(jù)原因，制定適宜的轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體發(fā)展。