深化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革,促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)

文/裴艷琴　屈楠　劉占鰲

屈楠(1982-)，女，漢族，陜西西安，西安戶(hù)縣秦鎮(zhèn)西安醫(yī)專(zhuān)，學(xué)士學(xué)歷，講師，研究方向：文學(xué)。

劉占鰲(1983-)，男，漢族，陜西省西安市人，本科學(xué)歷，助教。

摘　要：本文分析了目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)深化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革,促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

深化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革,促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)

文/裴艷琴屈楠?jiǎng)⒄荐?/p>

屈楠(1982-)，女，漢族，陜西西安，西安戶(hù)縣秦鎮(zhèn)西安醫(yī)專(zhuān)，學(xué)士學(xué)歷，講師，研究方向：文學(xué)。

劉占鰲(1983-)，男，漢族，陜西省西安市人，本科學(xué)歷，助教。

摘要：本文分析了目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)深化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革,促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：裴艷琴(1982-)，女，漢族，寧夏中寧，學(xué)士學(xué)歷，講師，研究方向：微生物免疫。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0162-01

一、目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，生物化學(xué)是一門(mén)重要的課程，不僅可以提高醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)知識(shí)，還能為學(xué)生們?cè)谝院蟮呐R床實(shí)踐運(yùn)用中有著良好的指導(dǎo)意義，但是生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，其理論知識(shí)比較難理解，而且需要記憶下來(lái)也很難，甚至將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起的運(yùn)用都比較困難，在醫(yī)學(xué)課程中，被稱(chēng)為抽象難懂的一門(mén)課程。在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中調(diào)查分析，很多同學(xué)都很難接受這門(mén)課程，表現(xiàn)出極其難懂的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)科的內(nèi)容不能在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸收消化，也不能把課堂上的內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)知識(shí)和國(guó)際的醫(yī)學(xué)水平進(jìn)行接軌分析，更不用了解創(chuàng)新了，完全與創(chuàng)新型人才的要求有一段距離，因此，需要根據(jù)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及目前的現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的課程改革，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)拔尖人才[1]，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

(一)教學(xué)內(nèi)容適度超越教材

學(xué)生一般要想學(xué)習(xí)知識(shí)，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，都必須要經(jīng)過(guò)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)，良好的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的促進(jìn)作用。近年來(lái)，分析國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教材，雖然國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教材編寫(xiě)體系有一些不同，但是一些重點(diǎn)內(nèi)容還是相同的，在所有學(xué)科教材中，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是教材上的內(nèi)容與學(xué)科的發(fā)展有著一定的差距。在醫(yī)學(xué)課程中，生物化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，卻比較經(jīng)典，此課程的發(fā)展比較快，而教材中的內(nèi)容往往追隨不上發(fā)展，特別是國(guó)內(nèi)的相關(guān)教材，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型的頂尖人才，需要教師在教學(xué)中選擇一本比較有針對(duì)性的生物化學(xué)教材，作為此學(xué)科的教材藍(lán)本，同時(shí)在講課的過(guò)程中，添加一些國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)消息，簡(jiǎn)單分析一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)生物化學(xué)的研究案例和歷年的探究成果，教學(xué)范圍可以適度地超出教材一些。除此之外，教師也能把自己研究的相關(guān)科研成果講解給學(xué)生聽(tīng)，將這些內(nèi)容有效擴(kuò)展到課堂上，把最新的信息告知學(xué)生，不僅可以豐富教學(xué)中的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

(二)提倡教學(xué)方法多樣化

目前，在我國(guó)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，還是運(yùn)用灌入式和注入式教學(xué)為基本，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上影響著我國(guó)高校的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著很大的阻礙。因此，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的頂尖人才，就必須要提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，將其有效地融合到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中去，加強(qiáng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。在目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，案例法是一項(xiàng)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，并且具有一定的認(rèn)知性和感受性，案例法最早運(yùn)用在哈佛大學(xué)中，之后才被采用在其他高校的教學(xué)中，現(xiàn)如今，案例法教學(xué)方式已經(jīng)成為國(guó)外醫(yī)學(xué)課程中一個(gè)普遍的教學(xué)方式。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中。相關(guān)的案例知識(shí)給整個(gè)學(xué)科帶來(lái)良好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革中，案例教學(xué)法具有著一定的重要意義。

(三)引入研究性學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于課程來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性很強(qiáng)，根據(jù)教師提出的科研項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行參與研究，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)能力，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，研究性的學(xué)習(xí)是教學(xué)和科研的連接線(xiàn)。學(xué)生們?cè)卺t(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們進(jìn)行科研分析，提高學(xué)生們的視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索和敬業(yè)精神，同時(shí)提高學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力，以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力有所提高，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除過(guò)以上這種方式之外，學(xué)生們也可以進(jìn)行研究性的綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，研究性的綜合實(shí)驗(yàn)基本原則就是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，以及促進(jìn)學(xué)生的科研能力，根據(jù)課程的相關(guān)體系要求，來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的理論知識(shí)進(jìn)行提煉，綜合實(shí)驗(yàn)關(guān)系到很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還有很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，以及一些模擬性的科研程序，綜合實(shí)驗(yàn)具有特定的規(guī)模性，一般需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，之后進(jìn)行有效分析，提出相關(guān)的解決措施，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，綜合實(shí)驗(yàn)也能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，有效拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。

(四)及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，提高教師自身素質(zhì)

近年來(lái)，隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)方面，要想培養(yǎng)出生物化學(xué)的高素質(zhì)人才，就必須有效提高教師的師資隊(duì)伍，這是提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本保證，教師在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，并且對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)，教師在有效提高自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，可要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的知識(shí)范圍。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也能提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科是醫(yī)學(xué)中非常重要的學(xué)科，而且還是難度比較大的學(xué)科，同時(shí)要想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型的拔尖人才，就需要關(guān)注生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。生物化學(xué)課程的難度比較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容很多很復(fù)雜，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才上有著一定的難度，因此，教師在教學(xué)中，需要從生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析，尋找良好的教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高教學(xué)的質(zhì)量效果，使得學(xué)生對(duì)生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)界創(chuàng)新型的拔尖人才。

(作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

[1]康若祎,閆祥林.生物學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2013(06):26-30.

[2]任凱,丁巖.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)本科理論教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013(03):346-348.

[3]李冬妹,黃瑾,潘澤民,鄭志紅,王英姿.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)考試改革的探討與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2014(18):2864-2866.