移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

文/陸瑤

移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

文/陸瑤

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有很強(qiáng)的必要性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行跨情境學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。本研究嘗試在“高等數(shù)學(xué)”課程中通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備利用騰訊QQ開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以期探討騰訊QQ支持的翻轉(zhuǎn)課堂的成效，為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0080-02

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有很強(qiáng)的必要性。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)由教師組織學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式展開課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效最大化的一種新型教學(xué)模式。而該教學(xué)模式的順利實(shí)施需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在新的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)中的一種重要形式。它不僅從時(shí)空上拓寬了學(xué)校的范圍，而且也極大地豐富了教育資源，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將成為擴(kuò)大規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革的重要手段。

喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯最早就此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了嘗試。2007年春，他們開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到Y(jié)ouTube，要求學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，利用課堂時(shí)間來(lái)解決學(xué)生在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。2011年，薩爾曼·可汗在“技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)”大會(huì)上發(fā)表《讓我們用視頻再造教育》的主題演講，詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，自此引發(fā)了教育界對(duì)這一新型教學(xué)模式的極大關(guān)注。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行跨情境學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、無(wú)線性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，很好地填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制于電腦桌前，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式和不同目的的學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。如若將移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效整合，那么翻課堂的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)部分就可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，并可以充分利用零碎的課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具開展翻轉(zhuǎn)課堂的研究較少，因此，本研究嘗試在“高等數(shù)學(xué)”課程中通過(guò)手機(jī)利用騰訊QQ開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以期探討騰訊QQ支持的翻轉(zhuǎn)課堂的成效，為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支持需求

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括“知識(shí)傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂將“知識(shí)傳遞”階段調(diào)整到課堂外進(jìn)行，將“知識(shí)內(nèi)化”階段轉(zhuǎn)移到課堂中進(jìn)行，這與傳統(tǒng)課堂恰好相反。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在課前利用教師提供的教學(xué)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師輔以在線指導(dǎo)，課堂上教師則組織學(xué)生交流討論，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，這樣的教學(xué)方式更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化這也正是翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。

三、騰訊QQ教育功能分析

QQ群是在騰訊QQ基礎(chǔ)上推出的多人交流軟件，是為用戶中擁有共同興趣的群體而建立的一個(gè)公共交流平臺(tái)。它整合了多種的網(wǎng)絡(luò)交流方式，提供了強(qiáng)有力的即時(shí)通訊工具，可發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻，支持視頻聊天和即時(shí)對(duì)講可用于學(xué)生間的討論和交流及師生間的交流、答疑和個(gè)性化指導(dǎo)。群聊功能支持多人群聊，支持協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，方便討論交流和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。群文件可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)心得發(fā)布與共享。好友添加支持查找手機(jī)號(hào)、QQ好友、查看附近的人搖一搖便于學(xué)習(xí)小組的組建，容易獲取學(xué)習(xí)資源、支持和幫助。

四、基于QQ群的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支持需求，結(jié)合微信的教育功能分析，本研究提出基于QQ群技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案翻轉(zhuǎn)課堂解決方案：通過(guò)群文件解決教學(xué)視頻呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)，問(wèn)題的確定。通過(guò)即時(shí)通訊和群聊創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)總結(jié)、評(píng)價(jià)與反饋。

五、教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明

(一)課前準(zhǔn)備

1.構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師先申請(qǐng)開展翻轉(zhuǎn)課堂的QQ群賬號(hào)，創(chuàng)建“高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂討論”群，構(gòu)建交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。“教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，結(jié)合教材的配套課件，利用微課程制作系統(tǒng)按照知識(shí)點(diǎn)錄制5-10分鐘的微課，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)附有答案的能力自測(cè)題，以便學(xué)生能根據(jù)需求獲取相應(yīng)的資源，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.通過(guò)公群文件發(fā)布學(xué)習(xí)資源與任務(wù)。為方便學(xué)生按需調(diào)取學(xué)習(xí)材料，我們把準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、能力自測(cè)、習(xí)題答案、等材料按類別上傳到群文件便于學(xué)生準(zhǔn)確高效地獲取所需資源。

(二)在線學(xué)習(xí)

學(xué)生關(guān)注公共群，會(huì)立即收到操作提示，然后根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，在群文件中獲取相應(yīng)教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到比較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在群中與老師、同學(xué)討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)理解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以完全自定步調(diào)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課程群中還可與老師、同學(xué)探討和交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)的開展提供支持。學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，通過(guò)調(diào)取“能力自測(cè)”對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)績(jī)效，判斷學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成就是否達(dá)到預(yù)期的要求。若對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效不滿意，學(xué)生可利用平臺(tái)上的資源重新學(xué)習(xí)，直至滿意為止，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。另外，教師通過(guò)互動(dòng)，可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，通對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行跡的追蹤，給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助，

(三)課后反饋、評(píng)價(jià)

課后教師可以讓學(xué)生通過(guò)照片形式將作業(yè)以及課堂體會(huì)上傳到QQ群平臺(tái)，使教師了解到學(xué)生課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并可以讓學(xué)生在群上針對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生在群中的學(xué)習(xí)追蹤完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

六、討論與體會(huì)

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)接翻轉(zhuǎn)課堂，彰顯移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；2.利用QQ豐富的功能構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境；3.分析公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)更了解學(xué)生情況；4.豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)存在問(wèn)題

1.學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)易分神；2.自主學(xué)習(xí)中疑難點(diǎn)不能及時(shí)解決；3.沒(méi)有完成自主學(xué)習(xí)階段任務(wù)，跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度。

(三)體會(huì)

1.“微”化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料?？珊拐n程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和腦科學(xué)研究表明，人注意力集中的有效時(shí)間一般在10分鐘左右。因此，應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的“微”化處理。錄制的教學(xué)視頻宜控制在5-10分鐘，閱讀材料也不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣便于學(xué)生利用細(xì)碎時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)有記錄功能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主完成的，教師不能像在教室一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了如指掌。因此，平臺(tái)應(yīng)具有相應(yīng)的記錄功能，便于教師了解學(xué)生是否利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)進(jìn)展，使教師能更有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)課堂差異較大，傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式并不適用于翻轉(zhuǎn)課堂。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不但要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，盡可能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入新的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)學(xué)生要想在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下受益，當(dāng)務(wù)之急是要適應(yīng)這種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展要求學(xué)生具備較好的自主學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)、協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)及自制力等綜合能力。然而，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育下，學(xué)生現(xiàn)有的能力水平并不理想。因此，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

5.學(xué)生應(yīng)及時(shí)攻破學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段如果有疑難點(diǎn)未及時(shí)攻破，很可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)，也可能導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)整體效果不理想;在課堂教學(xué)階段，如果疑難點(diǎn)還沒(méi)及時(shí)解決，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效果肯定不理想。因此，學(xué)生在遇到疑難點(diǎn)時(shí)，除自身應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多向他人請(qǐng)教，尋求幫助，教師也應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早攻破疑難點(diǎn)。

可以預(yù)期，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)成為高等教育實(shí)踐開展的重要范式。QQ群支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然取得了一定的成功，但如要為我國(guó)高等教育教學(xué)改革實(shí)踐提供示范和參考，還需要不斷在實(shí)踐中探索，在科技進(jìn)步中逐步完善。

(作者單位：燕山大學(xué)里仁學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)軍,劉竹清,褚昭昂(2013).移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度與影響因素研究——基于南京的調(diào)查[J].開放教育研究,(4):104-111.

[2]鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍(2013).信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，(1):58--64.

[3]范文翔,馬燕,李凱,邱炳發(fā)(2015).移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究[J].開放教育研究，(3):90-97.

[4]Khan，S.(2011).Let＇s use video to reinvent education[EB/OL].[2011-3-25].http://www.ted.com/tal ks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.