高一物理“加速度”教學(xué)設(shè)計(jì)探討

馬芳

【摘 要】教育一直以來(lái)都是我國(guó)高度重視的項(xiàng)目，由此許多有關(guān)教育的改革方式也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，有關(guān)于教育的科技手段也層出不窮，高中生接觸物理的時(shí)間不長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)也較為淺顯，高中物理上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，這就給高一物理教學(xué)增加了難度，尤其是其中的“加速度”教學(xué)，一直是教師比較頭疼的部分，本文就簡(jiǎn)單對(duì)高一物理“加速度”進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高一；物理；“加速度”；教學(xué)

在新課改的背景下，高中物理教學(xué)新理念倡導(dǎo)物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維方式、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)的獨(dú)特理解方式。高一物理在難度上上了一個(gè)臺(tái)階，其知識(shí)中蘊(yùn)含了較多提高學(xué)生探究能力的因素，從而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中利用已有知識(shí)進(jìn)一步探求物理學(xué)科的精髓，人教版高一物理中“加速度”這一知識(shí)板塊就為提高學(xué)生探究能力、形成創(chuàng)造性思維提供了大好機(jī)會(huì)。

一、“加速度”在教材中的地位分析

從“加速度”教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的排版來(lái)看，該部分內(nèi)容是與后來(lái)的物理知識(shí)相銜接的重要部分，理解該部分知識(shí)的物理理念是繼續(xù)物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須引起重視。首先要對(duì)其概念有一定的了解，加速度是物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，高中物理教學(xué)中運(yùn)動(dòng)和力的原理是重中之重，而加速度正是溝通這兩個(gè)物理知識(shí)之間的橋梁，由此可見(jiàn)加速度知識(shí)在高中物理知識(shí)框架中的重要地位，其涉及面廣、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，可以說(shuō)是一個(gè)小型的知識(shí)紐帶，這一重要價(jià)值在解決與力學(xué)和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)十分突出，因此，學(xué)生是否有效接收加速度知識(shí)、是否對(duì)本部分由獨(dú)具創(chuàng)造性的觀念，直接關(guān)系著高中物理今后的學(xué)習(xí)效果。但因?yàn)椋趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，很少接觸過(guò)加速度這一概念，它無(wú)時(shí)無(wú)刻存在于學(xué)生的生活中，但憑借學(xué)生的物理知識(shí)水平無(wú)法給它一個(gè)清晰、明確的概念，因此，人教版高一教材中專(zhuān)門(mén)舉出了小轎車(chē)和列車(chē)的行駛過(guò)程，先讓學(xué)生對(duì)于加速度概念有個(gè)初步的了解，還展示了飛機(jī)起飛的過(guò)程解剖，教師再根據(jù)多媒體等現(xiàn)代化手段加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生區(qū)分“速度快和速度變化大”以及“速度變化快”等物理概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均加速度的含義，進(jìn)而讓學(xué)生理解瞬時(shí)加速度、加速度的矢量性等一系列的物理專(zhuān)有名詞。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1.明確加速度物理概念意義，理解加速度就是一個(gè)基本物理量，了解加速度計(jì)算公式的推算方式，能運(yùn)用公式進(jìn)行定量計(jì)算，明確公式中符號(hào)的意義，以及單位的運(yùn)用。

2.了解加速度是矢量，明確加速度知識(shí)運(yùn)用中方向確定法的基本原理和使用方法， 能夠有效區(qū)分加速度與速度、速度的變化之間的關(guān)系，能夠根據(jù)加速度和速度的方向關(guān)系辨別該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3.能夠靈活掌握加速度的計(jì)算方式，除了熟練運(yùn)用計(jì)算公式以外，還要熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像來(lái)計(jì)算加速度，并了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的具體含義，運(yùn)用圖像來(lái)計(jì)算加速度的大小，確定加速度的方向。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

在教材和多媒體課件的輔助下，通過(guò)生活中有關(guān)加速度物理知識(shí)的物體運(yùn)動(dòng)解剖動(dòng)態(tài)圖，運(yùn)用類(lèi)比推理法，把握幾種物理概念之間的區(qū)別，增強(qiáng)用比值定義的物理思維方式。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)加速度的學(xué)習(xí)明確物理知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)觀察能力，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)興趣愛(ài)好，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：明確加速度的實(shí)際含義，了解加速度計(jì)算公式的推算，分清加速度和速度和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算公式做定量計(jì)算，運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像來(lái)計(jì)算加速度。

四、教學(xué)過(guò)程探究

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課開(kāi)始的時(shí)候，一種能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式絕對(duì)能夠產(chǎn)生意想不到的輔助效果，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種很好的方式，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并滲入新課的知識(shí)引導(dǎo)觀念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如：用多媒體播放城市里繁忙的交通狀況，讓學(xué)生感受物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)的位置變化，這時(shí)再向?qū)W生傳達(dá)速度的概念；通過(guò)視頻播放的飛機(jī)起飛時(shí)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受物體速度變化的快慢。

2.運(yùn)用類(lèi)比研究，深入理解知識(shí)內(nèi)容

類(lèi)比研究是物理教學(xué)中常用到的教學(xué)法，在加速度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用類(lèi)比研究，如速度概念的類(lèi)比，來(lái)控制變量法的推理等，大量的類(lèi)比研究法的滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生快速研究出加速度的定義和物理公式。

3.鞏固新知識(shí)，提高新層次

運(yùn)用類(lèi)比法區(qū)分速度和加速度就已經(jīng)完成了加速度這一內(nèi)容中的一大難點(diǎn)，但為加深學(xué)生對(duì)于概念區(qū)分的印象可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并通過(guò)具體的事例加入一些問(wèn)題：加速度為零的時(shí)候，速度也是一定是零嗎？速度為零的時(shí)候，加速度一定為零嗎？這類(lèi)問(wèn)題的加入對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)來(lái)說(shuō)是以一種升華，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高一物理教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中占有十分重要的地位，其對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，是一次知識(shí)理解層次上的升華，對(duì)于以后的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種重要的銜接，“加速度”是高一物理中的一個(gè)重難點(diǎn)，在“加速度”教學(xué)中，要注重類(lèi)比教學(xué)法的運(yùn)用，區(qū)分幾個(gè)易混淆的物理概念，并注重新時(shí)期教學(xué)理念和教學(xué)手段的運(yùn)用。

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（作者單位：烏魯木齊市第54中學(xué)）