在活動(dòng)中綻放美麗的德育之花

浦龍英

【摘 要】小學(xué)品德課程是一門活動(dòng)型綜合課程。如何以兒童的生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生明白事理、培養(yǎng)情感、付諸實(shí)踐，收到實(shí)效，是我們品德課程老師的不懈追求。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)；生活；探究；時(shí)地

小學(xué)品德課程特別是低年級(jí)的品德課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?；顒?dòng)性是本課程最顯著的特點(diǎn)，在課堂中，教師要始終以上述三個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，通過各種主題活動(dòng)、游戲、或其他實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極投入到品德課堂中來，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，為培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)的公民奠定良好的基礎(chǔ)。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)是要通過每節(jié)課來逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。于漪曾指出“每課堂的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)”。可見教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要位置是不可替代的。但不少品德教師卻忽略了這一點(diǎn)，活動(dòng)可謂是轟轟烈烈，可收效微乎其微。豐富多彩的活動(dòng)固然可以讓課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性較高，但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展最主要還是要緊扣教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成有作用，有幫助的課堂上可以多搞一些，反之，有些活動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，但對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成卻沒有任何意義。如在學(xué)習(xí)“我的好習(xí)慣”這一內(nèi)容，有一位老師讓學(xué)生將各自的缺點(diǎn)寫在紙飛機(jī)上，到操場(chǎng)上放飛紙飛機(jī)，和缺點(diǎn)說再見。學(xué)生們興致勃勃地來到操場(chǎng)上將紙飛機(jī)放飛，但有的又撿起來再次向遠(yuǎn)處扔去，有的則望著手中的紙飛機(jī)舍不得放飛。下課了，操場(chǎng)上留下了一地的紙飛機(jī)，望著興高采烈的同學(xué)們，老師滿臉無奈。這樣的活動(dòng)，表面看起來熱熱鬧鬧，但實(shí)際上的效果卻與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)南轅北轍，甚至與我們平時(shí)宣傳的講究衛(wèi)生的教育背道而馳。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，我們首先要考慮的是活動(dòng)對(duì)課堂目標(biāo)的完成是否有用，而不能生搬硬套地將教材中的活動(dòng)都搞一遍，結(jié)果預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被五花八門的活動(dòng)給帶走了。

二、貼近學(xué)生生活

陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！逼返抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出“兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值?！睂W(xué)生社會(huì)道德和個(gè)體品德的提高和發(fā)展只有通過自身生活才能完成，脫離生活去培養(yǎng)道德會(huì)流于形式、虛空無效。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們要讓課程回歸生活，重視活動(dòng)與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水，節(jié)約水”這一內(nèi)容時(shí)，筆者拿出平常在校園中拍攝的一些照片（嘩啦啦流不停的水、未關(guān)緊的水龍頭），通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生觀看我國西部地區(qū)水資源缺乏，看完后讓學(xué)生談感受，學(xué)生在體驗(yàn)這些現(xiàn)象的同時(shí)懂得要保護(hù)水、節(jié)約水。這樣即回歸生活，又高于生活，為兒童將來奠定基礎(chǔ)。面對(duì)他們的實(shí)際生活，孩子是積極參與、真情投入的，這就有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、提倡自主探究

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。我們要讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中自我感悟，在探究活動(dòng)中自我判斷，在實(shí)踐活動(dòng)中自我內(nèi)化，達(dá)到品德教育的真實(shí)有效。如在學(xué)習(xí)“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”這一內(nèi)容時(shí)，筆者布置學(xué)生在周末跟爸爸、媽媽體驗(yàn)一天的生活，看看他們?cè)谝惶斓墓ぷ鲿r(shí)間里有哪些好習(xí)慣，然后記錄下自己的收獲和感受，在課堂上與同學(xué)交流，在討論中，學(xué)生們不但知道自己在生活中要養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，還提出了要向爸爸、媽媽學(xué)習(xí)。我覺得這樣的體驗(yàn)活動(dòng)太有必要了，勝過教師課堂上的千言萬語。學(xué)生在這樣的切身體驗(yàn)中感受到如何養(yǎng)成好習(xí)慣，還理解了父母的辛勞，激發(fā)了孩子對(duì)父母的尊敬之情。

四、因時(shí)因地制宜

品德課標(biāo)指出：教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)?；顒?dòng)教案和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。“拉拉手，交朋友”是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，實(shí)際上對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容不必等到品德與生活課來上，在開學(xué)第一天就可以組織學(xué)生進(jìn)行各種有趣的游戲，讓學(xué)生盡早適應(yīng)小學(xué)生活，熟悉老師和同學(xué)，而不需要等到幾天之后的課堂上來進(jìn)行。這就要求教師對(duì)于教材要有一個(gè)整體的把握，在開學(xué)初寫好教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于有些持續(xù)時(shí)間較長的活動(dòng)，應(yīng)該事先布置準(zhǔn)備工作。如“春天的種植”，通過種植、小研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。但僅僅靠課堂兩課時(shí)是不可能完成種植過程的，這就需要提前布置學(xué)生先在家人的指導(dǎo)和幫助下，開展種大蒜、種花的實(shí)驗(yàn)，并作好有關(guān)記錄。在種植一段時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)植物的生長有了直觀的認(rèn)識(shí)，課堂上才能提出問題，分享感受和活動(dòng)成果。

山泉在流動(dòng)中清澈，山花在綻放中燦爛，孩子的心智和品性則在有效的活動(dòng)中滋長。讓我們所設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向再強(qiáng)些，過程體驗(yàn)再真實(shí)些，學(xué)習(xí)內(nèi)容再貼近生活些。孩子們浸潤在這種具有濃厚人文色彩的有效活動(dòng)中，童心會(huì)更暢快，童貞會(huì)更純凈，童趣會(huì)更激揚(yáng)。讓我們用活動(dòng)來支撐，用興趣來驅(qū)動(dòng)，用情感來維系，用心靈來體驗(yàn)，這片沃土將會(huì)結(jié)出更美的德育之花！

（作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）