借現(xiàn)代信息技術 創(chuàng)語言教學佳境

黃佩營

【摘 要】 多媒體在教學中的運用已是屢見不鮮。它直觀、新穎、生動，感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性、直觀性的教學手段，它能為幼兒的學習創(chuàng)設情境，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，誘發(fā)幼兒的主動參與。而幼兒時期是語言發(fā)展的最佳時期，所以必須抓緊這一“黃金時段”，促進幼兒的語言能力的發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體；幼兒語言教學；優(yōu)化教學過程

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和普及應用，給幼兒園教育增添了新的活力。因為它豐富的內容極大滿足了幼兒的求知欲望；充滿想象的空間讓幼兒盡情馳騁；構建了相互交流平臺，能夠滿足每一個幼兒的需要，使因材施教變得更富有操作性。這一切也給教師帶來了施展才華的空間。語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發(fā)展，都具有決定意義。三至六歲的幼兒模仿力、記憶力都很強，是學習語言的最佳期。因此，幼兒園應抓住有利時機，下大力氣抓好對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)、訓練。如何根據(jù)語言教育本身的特點以及幼兒的年齡特征和個體差異，運用現(xiàn)代多媒體技術對幼兒實行有效的教育，我在此方面進行了一些探索和嘗試。

一、借用多媒體，變呆板為活潑，調動多種感官，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動孩子學習的巨大力量。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。傳統(tǒng)教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光。而多媒體聲畫并茂，視聽結合，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，再現(xiàn)了生活場景，最大限度地調動了幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學情境中，激發(fā)了幼兒的學習興趣。促使幼兒主動參與教學活動。如中班看圖講述《動物運動會》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、熱鬧的場景，利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：遠處是一個運動場，運動場大門上有一條橫幅“動物運動會”幾個字依稀可見，運動場上動物們正在進行激烈的角逐。運動會結束了，一群動物興奮地從運動場出來，正巧遇上慢吞吞爬向運動場的小蝸牛，動物們問：“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都結束了。”小蝸牛說：“哎，我爬太慢了，今天天沒亮，我就出發(fā)了，可還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎？”這時，老師引導孩子給小蝸牛講述運動場景。孩子們爭先恐后地要把看到的情景說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情景的幫助，他們說的異常流利。借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情景中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設教學佳境，吸引孩子主動參與

在教禮貌用語時，用自制課件，將幼兒喜愛的卡通小兔子制成小動畫，并擬人化，加以配音。動畫一播放，孩子們立刻被吸引住了。教師適時點撥：“想和小猴子交朋友嗎？那你必須有禮貌地和小兔子打招呼?！边@時孩子們都爭著打招呼，每說對一個，小兔子就會翹起大拇指給予獎勵，幼兒的興致也更高了。接著，讓善于表演的幼兒模仿小兔子和大家打招呼，并在投影儀上放映，幼兒輕松愉快地掌握了禮貌用語。 三、巧用多媒體色、形、聲、像效果，變抽像為直觀

多媒體可把書本知識轉化為動態(tài)超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。小班語言游戲《誰來幼兒園》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞。但小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學過程中，往往是老師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的等，讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用。而現(xiàn)在采用多媒體教學，把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，再配上小動物的叫聲，然后設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物的名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。教師適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒玩中學，學中玩，很快達到了預期的教學目的。

四、巧用多媒體，活躍思維，發(fā)揮想象力

幼兒雖然沒有很多的知識和經驗，但他們的思維也沒有什么條條框框限制，他們既可以想像天上的世界。也能夠幻想昆蟲小草的天地。因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術，完全可以為幼幼兒“構建更廣闊的想像空間”。在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。如：我們嘗試將連載故事《小帽子》介紹給孩子們。由于小帽子系列的故事富于童趣，貼近孩子們的生活，所以孩子們很喜歡這一系列的故事。教師在閱讀活動中，運用多媒體手段，讓孩子們回顧一下小帽子以前發(fā)生了什么有趣的事情，再暢想一下今天又會發(fā)生什么好玩的故事。這樣簡單的幾個問題就會讓孩子們以往的經驗活躍起來，同時也滿足了幼兒心理的需求，對正在進行的閱讀活動充滿著好奇。在無形中讓孩子們感受到連載故事帶來的那種永遠讓人充滿期待的奇妙體驗。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。在語言教學中借助現(xiàn)代多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想像能力的發(fā)展。

總之，運用電教媒體進行語言教學，能充分調動起幼兒學、說的積極性，發(fā)揮了幼兒的主體作用，更能優(yōu)化語言教學，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]運用多種電教媒體提高幼兒園教學效果http：//blog.ci123.com/lydjpxxx/entry/690837

（作者單位：福建省泉州市德化縣雙魚幼兒園）