歷史圖片在高中歷史教學中的運用

杜頌吉

【內容摘要】現(xiàn)今歷史教學發(fā)展仍然是一種以教師的文本灌輸為主的方式，這種形式的教學法不但不能激發(fā)學生的學習興趣，更會對歷史教學的發(fā)展起著不利作用。所以歷史教學方法的改革迫在眉睫。圖片教學是一種以歷史真實圖片作為教學的手段來進行教學研究的方法，這種形式不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能夠幫助學生通過直觀的感受來理解歷史事件。

【關鍵詞】歷史教學 圖片教學 教學效率

歷史圖片是歷史事件客觀真實的記錄，以圖片為教學手段的方法是一種具有極強直觀性的教學方式，對學生的學習有著更加深刻的印象，并且圖片的內容能夠反映當時歷史事假的實情，學生觀察圖片也是一種學習方式，能夠更加輕松地去理解歷史現(xiàn)象。圖片教學是歷史教學的一大創(chuàng)新，也是推進歷史教學發(fā)展的巨大影響力。

一、通過觀察圖片來判斷相應的歷史時期

歷史圖片是對當時歷史事件的真實記錄，具有一定的客觀性。在歷史教學中，圖片的應用能夠帶給學生更大的學習興趣，讓學生從歷史圖片中去感悟真實的歷史，從觀察圖片的過程中去了解歷史的特點。例如在學習人教版高中歷史必修二“古代中國經濟的基本結構與特點”這一課時，教師可以把古代中國各個朝代的生產工具圖片拿到課堂上供學生觀察，讓學生通過觀察各個朝代的生產工具能夠辨認出對應的朝代名稱，并且說明出判斷的理由。這就是一種鞏固知識的方式，學生首先通過觀察能夠對生產工具形成一定的認識，再結合歷史朝代發(fā)展的特點來意識到生產工具對應的特點是什么，從而得出結論。

教師還可以通過實錄性的圖片來讓學生進行確認對應的歷史時期是什么，例如在學習人教版高中歷史必修二“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”這一課時，教師就可以給學生觀看當時時期泰晤士河景象的照片，這就充分說明英國在進行工業(yè)革命建設時所導致的環(huán)境污染現(xiàn)象。學生在觀察時需要抓住圖片的細節(jié)，比如煙囪的黑煙、汽船等內容，都反映了英國在第一次工業(yè)革命時代的特點。所以學生通過這些細節(jié)內容便能夠很容易地說出對應的歷史時期。這種方法能夠幫助學生記憶歷史知識，并且能夠讓學生通過歷史圖片接觸到更加廣泛的歷史知識和歷史現(xiàn)象，為歷史的學習做好鋪墊。

二、歷史圖片增強學生的歷史觀

歷史的教學不僅是讓學生知道過去發(fā)生過哪些重大事件，而是要通過歷史課堂教學來讓學生認識歷史現(xiàn)象，思考歷史問題，為學生歷史觀的形成打下基礎。歷史上的重大事件在不同的時期有不同的看法，對于學生的學習來說，不管是什么歷史事件，學生都要以一個客觀和全面的眼光去看待。而歷史圖片的客觀真實性就為學生的學習起著重要的幫助性作用，讓學生從圖片中去思考歷史問題，提高自己的歷史觀。例如在學習人教版高中歷史必修一“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，教師可以把當時中國社會真實的圖片拿來給學生們看，并且同時拿出反應當時西方社會情況的圖片供學生觀看。這樣的對比能夠引起學生的深入思考，比如：為什么同一個時期，中西方的差異會這么大呢？這種學生自主思考的形式比教師親自去總結問題的方式要更加有效，因為學生自己思考的問題才會促使學生不斷去探索，才會從歷史事件中去總結歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強學生的歷史觀。

還比如在學習人教版高中歷史必修一“抗日戰(zhàn)爭”這一課時，教師同樣可以把當時的歷史圖片帶到課堂供學生觀看，讓學生體會到抗日戰(zhàn)爭時期中國社會受到的災難，同時引起學生們對當時中國社會、國際社會發(fā)展的思考，讓他們認清國家的恥辱，形成正確的歷史觀。

三、學生通過歷史圖片來了解課外知識

歷史圖片蘊藏的信息量非常大，學生在觀察歷史圖片時，不僅僅可以看到反應當時社會事件的信息，還可以從一些細節(jié)里學習到一定的課外知識。例如在學習人教版高中歷史必修三“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這一課時，中國古代的繪畫藝術是非常值得觀賞的內容。在一些古代中國的繪畫作品中，尤其是宮廷畫，畫中的人物著裝就是一個非常值得研究的內容，包括人物的頭飾、服裝等，都能夠反映當時時代的特點。所以學生可以在課外利用時間來進行研究，為自己的歷史學習增添更多的知識。還比如在某些人物的歷史圖片上也存在著值得去研究的細節(jié)內容，比如毛澤東與蔣介石的合照上，就有值得研究的內容，其中一項就是中山裝的設計，這是國民黨歷史發(fā)展的載體，通過中山裝也可以了解到辛亥革命時期的思想特點。所以，歷史圖片給了學生很大的發(fā)展空間，讓學生能夠擁有更多機會來了解與教材有關的課外知識。這是歷史圖片在高中歷史教學中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢特點，值得學生去不斷思考。

四、總結

歷史圖片的特點賦予了歷史課堂更加真實的教學形式，也是的學生多了一種途徑去學習歷史，使得教學課堂更加活躍和輕松，改變了傳統(tǒng)課堂相對死板的教學形式。這樣的教學形式也讓教師獲得了更多教學經驗，促進歷史教學的不斷進步。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）endprint