基于新媒體應(yīng)用的中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

王孝勛，笪舫芳，黎　理，田　慧，朱　華

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧　530001）

基于新媒體應(yīng)用的中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

王孝勛，笪舫芳，黎理，田慧，朱華

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧530001）

中藥鑒定學(xué)；新媒體；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，媒體中出現(xiàn)了“新媒體”一詞。何為新媒體？清華大學(xué)熊澄宇教授認(rèn)為“新媒體是在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)，它不僅僅是一種技術(shù)生產(chǎn)力，還是一種文化生產(chǎn)力，正是由于這種技術(shù)與文化的雙重屬性，使其在發(fā)展過程中與生產(chǎn)關(guān)系不斷出現(xiàn)適應(yīng)—不適應(yīng)—再適應(yīng)的交替，而在一個(gè)層面推動(dòng)了國(guó)家的技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷前進(jìn)［1］”；也有學(xué)者認(rèn)為“新媒體是傳播狀態(tài)的改變，由一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)對(duì)多點(diǎn)［2］”。盡管學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)至今沒有給新媒體一個(gè)明確的定義，依筆者的理解，他們只是客觀事物的某種屬性的表面特征，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的信息表達(dá)及傳遞的方式。

1　新媒體對(duì)高校教學(xué)方式的影響

新媒體改變著人們的生活習(xí)慣，也改變著學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，人們通過書本、文字資料、課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)匯聚了各種學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)課件和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，搜索引擎更是以其強(qiáng)大的檢索能力，讓學(xué)生和老師突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生無論是躺著、站著，還是在家里、在路上，都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也不是只有到教室里才能教授課程，在家、在野外或在培訓(xùn)，都可以通過視頻把教學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生可以和老師同步學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程中的各種關(guān)系來說，師生關(guān)系從過去的知識(shí)傳遞的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等、理解和雙向的人與人互動(dòng)的關(guān)系；學(xué)生之間的關(guān)系將由過去的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向合作交流；教師之間的關(guān)系從過去的個(gè)體性、獨(dú)立性勞動(dòng)轉(zhuǎn)向集體性、共同性勞動(dòng)。教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系構(gòu)成了多重的網(wǎng)狀關(guān)系，教學(xué)就在這種網(wǎng)狀的新關(guān)系之中開展［3］。

2　新媒體在中藥鑒定學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用

《中藥鑒定學(xué)》是中藥類專業(yè)必修的一門主干課程，是鑒定和研究中藥的品種與質(zhì)量、制定中藥標(biāo)準(zhǔn)、尋找和擴(kuò)大新藥資源的應(yīng)用學(xué)科，只有學(xué)好該課程才能勝任好中藥領(lǐng)域的工作。歷來是各大執(zhí)業(yè)考試、資格考試的重要科目，在考試題目中占很大比重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程是以教師為主的教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生面對(duì)面交流，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在有限的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)集中學(xué)習(xí)設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容。而新媒體環(huán)境下新媒體的多樣形態(tài)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的既定限制，中藥鑒定學(xué)的老師們也在探索將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中。

2.1網(wǎng)絡(luò)課程在中藥學(xué)專業(yè)的課程中，中藥鑒定學(xué)是領(lǐng)先應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)課之一，幾乎國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥大學(xué)的中藥鑒定學(xué)課程都是精品課程并制作有網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提供豐富的課程內(nèi)容、課程大綱、課程課件、課程練習(xí)等等。但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容往往很難做到全而新，一些新的知識(shí)、一些學(xué)科前沿的技術(shù)很難及時(shí)更新。

2.2微課微課是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確、短小精悍等為特點(diǎn)的一種教學(xué)形式［4］。將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)濃縮、提煉并錄制成5～8 min左右的視頻，制作好后推送到網(wǎng)絡(luò)，這樣就能方便學(xué)生隨時(shí)隨地快速地了解該知識(shí)點(diǎn)，如李雪瑩等［5－6］制作了冬蟲夏草、天麻的鑒定方法微課。雖然微課能夠利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是微課的建設(shè)才剛剛開始，僅僅有幾個(gè)范例出現(xiàn)，未形成系統(tǒng)的微課體系，并且學(xué)生如果用手機(jī)在沒有Wifi的地方瀏覽，手機(jī)流量消耗會(huì)很大，故使用成本不小。

2.3其他新媒體高妮［7］在對(duì)中藥鑒定實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)探索中，利用手機(jī)平臺(tái)，基于節(jié)約型教學(xué)模式，取消了無紙化的作業(yè)模式，讓學(xué)生利用手機(jī)拍攝、上交圖片的方式來提交作業(yè)，方便快捷，同時(shí)減少筆墨紙的使用，低碳節(jié)能。

以上幾種媒體平臺(tái)的應(yīng)用，豐富了老師的教學(xué)形式，可讓中藥鑒定老師從教室里面解放出來了，課堂不局限在教室，而是把教學(xué)植入了網(wǎng)絡(luò)，讓電腦、平板、手機(jī)等平臺(tái)成為了老師課堂，老師可以隨時(shí)為學(xué)生答疑解難，同時(shí)受教育的學(xué)生也不僅僅是本校的學(xué)生，可以是所有使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、關(guān)注微信公眾號(hào)的人，這些人可以是工人、農(nóng)民、家庭主婦或外國(guó)人等等，只要是對(duì)中藥鑒定學(xué)感興趣的人，都可以通過新媒體這個(gè)平臺(tái)，高效地使用碎片化的時(shí)間獲得中藥鑒定學(xué)的知識(shí)。新媒體對(duì)中藥鑒定學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，讓老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到革新，具有革命性的意義。

3　基于新媒體應(yīng)用的中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

目前利用新媒體來輔助中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)的探索還不多，僅僅使用到網(wǎng)絡(luò)課程、微課和手機(jī)媒體，也沒有形成一個(gè)體系。筆者在查閱文獻(xiàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求方式，構(gòu)想了課堂教學(xué)結(jié)合新媒體應(yīng)用在中藥鑒定教學(xué)中的新模式。如圖1示。

圖1　中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)模式

3.1課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授法，利用教學(xué)多媒體軟件PPT，介紹課程內(nèi)容以及課程重點(diǎn)難點(diǎn)，接著進(jìn)行課程互動(dòng)，課堂討論當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.2新媒體應(yīng)用教學(xué)

3.2.1網(wǎng)絡(luò)課程使用網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)提供幫助。網(wǎng)絡(luò)課程包含教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂、趣味空間、在線測(cè)試、在線交流五大模塊，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這種教學(xué)方式適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)時(shí)使用，可以讓學(xué)生課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)了解，發(fā)現(xiàn)自己不懂的部分，在上課中時(shí)重點(diǎn)地聽老師分析，做到有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。該種教學(xué)方式是一種自學(xué)式的方式，要求學(xué)生具有較高的自律能力，能自覺完成，對(duì)不自覺的學(xué)生就起不到應(yīng)用的教學(xué)效果了，但是老師可以通過課堂教學(xué)，提醒學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)，并布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)。具體的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容如圖2所示。

3.2.2微課微課適用于對(duì)中藥鑒定學(xué)各論的學(xué)習(xí)，它作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的資源，具有主題明確、短小精悍、一課一任務(wù)的特點(diǎn)。可將中藥鑒定學(xué)中重點(diǎn)藥物制作成微課，如人參、大黃、何首烏等這些特征明顯的常用中藥，將其主要鑒別點(diǎn)在5～10分鐘的微課里呈現(xiàn)，學(xué)生通過碎片化的時(shí)間就可以把需要掌握的鑒別知識(shí)記住。讓書本中大段的文字變成了生動(dòng)形象的視頻，使得繁多的中藥變得好記了。微課需要較大的存儲(chǔ)空間，所以學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，要準(zhǔn)備好足夠的存儲(chǔ)空間。

圖2　網(wǎng)絡(luò)課程的模塊

3.2.3微信公眾平臺(tái)微信是騰訊公司推出的一款免費(fèi)并且經(jīng)濟(jì)的手機(jī)聊天軟件，微信公眾平臺(tái)是在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，它主要是針對(duì)企業(yè)、媒體、機(jī)構(gòu)等團(tuán)體用戶提供訂閱服務(wù)的服務(wù)平臺(tái)［8］。創(chuàng)建一個(gè)中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)資源微信公眾平臺(tái)，學(xué)生利用手機(jī)端的微信訂閱這個(gè)賬號(hào)，老師就可以將教學(xué)視頻、音頻、學(xué)科前沿文章、執(zhí)業(yè)考試信息等資源推送到學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生可以利用課余時(shí)間適應(yīng)這些資源，方便學(xué)習(xí)。微信公眾平臺(tái)適用于中藥鑒定學(xué)的輔助學(xué)習(xí)，是對(duì)中藥鑒定學(xué)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)，如通過平臺(tái)推送一些新的方法、一些相關(guān)的新政策，在學(xué)生畢業(yè)后，還可以通過平臺(tái)來了解中藥鑒定的知識(shí)和索取資料。

3.2.4QQ群組討論新媒體時(shí)代，QQ是一個(gè)很常用的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系工具，它適用于中藥鑒定學(xué)的討論課和作業(yè)課，學(xué)生們可以不必到教室和老師面對(duì)面交流。老師可以利用QQ群組的功能，創(chuàng)建一個(gè)師生群，老師可以在上面發(fā)布即時(shí)的作業(yè)，學(xué)生可以在線做完提交，老師便可以在PC端批改學(xué)生的作業(yè)，還可以和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開展課程論壇，同學(xué)們可以自由地在群組里發(fā)表觀點(diǎn)，還讓一些不善于當(dāng)眾發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，能夠放下緊張的心情，積極地參與到討論中。通過討論、交流學(xué)習(xí)心得，讓中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加容易，還可相互促進(jìn)。

4　小結(jié)

新媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)課程、微課、微信公眾平臺(tái)等被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。本文在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，聯(lián)合目前最常使用的新媒體平臺(tái)輔助教學(xué)，以方便教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為目的，構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新的中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式，期待兩者的交互性能起到好的教學(xué)效果。新教學(xué)模式下豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完本課程后，仍將受益于本課程，微信訂閱號(hào)會(huì)源源不斷地向他們推送學(xué)科的知識(shí)、學(xué)科執(zhí)業(yè)考試知識(shí)、中藥鑒別知識(shí)等等，為學(xué)生學(xué)好中藥鑒定課，將來更好地鑒別中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣、研究中藥的品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］熊澄宇，呂宇翔，張錚.中國(guó)新媒體與傳媒改革:1978—2008［J］.清華大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，25（1）: 127-132.

［2］劉新.淺談新媒體對(duì)高校物理教育教學(xué)模式的影響［J］.科教文匯:上旬刊，2013（1）:61-62.

［3］周紅春，梁靜.新媒體傳播環(huán)境下高校教學(xué)方式的變革［J］.中國(guó)電化教育，2013（8）:91-94.

［4］樊青玲，王虹，陳靖，等.淺析微課在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（6）:51-52.

［5］李雪瑩，劉慧，王蘇麗，等.高職高專微課實(shí)踐與啟示——以天麻的鑒定為例［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12 （24）:100-102.

［6］李雪瑩，劉慧，王蘇麗，等.《冬蟲夏草的鑒定》微課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)心得［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（3）:236-238.

［7］高妮.關(guān)于中藥鑒定技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革的思考與實(shí)踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（12）:108.

［8］笪舫芳.微信公眾平臺(tái)在廣西高校圖書館信息服務(wù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.大眾科技，2015，17（2）:185-186.

（編輯湯敏華）

R282.5；G642.0

A

2095-4441（2015）04-0118-03

2015-11-08

廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)（編號(hào):GXTSZY078）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號(hào):2014JGZ122）

王孝勛（1973-），男，湖南常德人，副教授，主要從事中草藥品種、質(zhì)量及資源開發(fā)研究

朱華，E-mail:407977122@qq.com