談幼兒探究意識的培養(yǎng)

王淑艷

【關(guān)鍵詞】 幼兒;探究式學習;探究習慣;培養(yǎng);方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0074—01

探究式學習是一種積極的學習過程，主要是指幼兒在科學活動中自己探索問題的學習方式。在現(xiàn)實生活中，幼兒的探究興趣卻是隨著年齡的增長在減弱，探究熱情在減少。因此，在幼兒時期養(yǎng)成良好的探究習慣是很重要的，而探究式學習是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好探究習慣的最佳途徑。

一、對幼兒的一切探究行為持欣賞態(tài)度，允許幼兒犯錯

記得曾經(jīng)看過這樣一個故事：作者是一位美籍華裔，有一次她的美國鄰居從家里跑出來，激動地告訴她，他的兒子會用剪刀了。作者跟隨鄰居到他家里看到的是這樣一幅情景：鄰居兩歲的兒子坐在床上，手里拿著一把剪刀，旁邊是被戳的很多洞洞的床單和被單，玩得自得其樂。在這個故事中，這位美國父親看到的是孩子會“用”剪刀了，這是一件多么令人自豪的事情啊。而那些“洞洞”只是一些不值得一提的“小小錯誤”。我想，孩子有這樣一位“偉大”的父親，孩子類似“用”剪刀的行為還會繼續(xù)探究下去，因為鼓勵和欣賞是培養(yǎng)孩子良好探究習慣的萌芽。作為教師，要適應(yīng)幼兒自主探究性學習的新需要，首先要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育行為，尊重幼兒的自主探究性學習，給予幼兒出錯的權(quán)利，接納每一個幼兒的觀點、興趣和發(fā)現(xiàn)。

二、提高幼兒的自我認知能力，發(fā)展幼兒的探究思維

幼兒的自我認知能力與幼兒的探究思維是緊密相聯(lián)的。幼兒的自我認知能力越強，探究思維中的自信品質(zhì)就越穩(wěn)定。因此，教師在選擇探究內(nèi)容時，首先要注意所選內(nèi)容是否直觀有趣，是否符合幼兒的認知特點，進而激發(fā)幼兒強烈的探索興趣，促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索秘密，進一步發(fā)展幼兒的探究思維。

如，在科學探究活動“一切都在變”中，教師可緊緊抓住幼兒思維變化和事物都是變化的這兩條線索展開。首先，將石子 、貝殼、海綿、雞蛋、報紙、鉛筆、蘋果等分別放入不同的筐里，提出問題：你認為哪些東西是能變化的？哪些是不能變化的？然后讓幼兒進行分類。第一次分類，幼兒會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，把大部分物品歸于不能變化類。這時老師通過擠壓海綿，然后讓幼兒觀察有沒有變化，有的幼兒得到啟示，從而對自己先前的答案產(chǎn)生了懷疑。經(jīng)過教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的討論，幼兒再進行第二次分類。教師不要對問題的答案進行評判，而是讓幼兒自己說明解決的思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個相互啟發(fā)、完善猜想的機會。然后，再讓幼兒原有的知識經(jīng)驗與現(xiàn)在的知識經(jīng)驗相結(jié)合，建構(gòu)自己新的知識經(jīng)驗。幼兒的思維經(jīng)過肯定——自我否定——再次肯定——再次否定的過程，從而得出新的答案：一切事物都是有變化的。此外，因為幼兒年齡小，他們的自我認知主要依賴于成人對他們的評價，他們對成人的評價幾乎毫不置疑。因此，在探究活動中，成人和老師對幼兒的積極評價對幼兒的自我認知能力發(fā)展同樣具有重要作用。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的探究環(huán)境，提高幼兒的探究能力

幼兒探究性學習是自主和持續(xù)性的活動，必須有能夠滿足幼兒自由探索需要的區(qū)域給予持續(xù)的支持。幼兒探究區(qū)域的創(chuàng)設(shè)可包括：第一，科學區(qū)域，即把每天幼兒關(guān)注的問題、感興趣的事、現(xiàn)象等以形象直觀的形式分類投放到區(qū)域中，引起幼兒關(guān)注，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。如，教師在科學區(qū)擺放三個呈現(xiàn)不同沉浮狀態(tài)的可樂瓶，一個沉入水底、一個懸浮水中、一個浮在水面，這種奇怪的現(xiàn)象自然會引起幼兒探究的興趣。第二，自由操作區(qū)，即提供足夠的空間和材料，滿足幼兒自主探究的行動需求。第三，探究資源區(qū)，即投入與幼兒近期探究活動有關(guān)的圖書、光盤、圖片等。第四，展示交流區(qū)，即為幼兒提供成果展示和個性展示自由的舞臺。幼兒可通過這個區(qū)域與同伴交流、分享，提升興趣，提高探究能力。

四、讓幼兒在活動中體驗成功的快樂，養(yǎng)成良好的探究習慣

幼兒年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但因為能力有限，無法獨立解決而放棄了探究，久而久之就會對探究事物失去興趣和信心，失去探究的欲望。因此，在探究活動中教師可多讓幼兒獲得成功的積累，多給幼兒創(chuàng)造一些成功的機會，讓幼兒體驗勝利的喜悅，從而對探究性活動始終保持好奇心和自信心。在活動中，幼兒不能避免操作中的失敗，教師應(yīng)該鼓勵幼兒在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，支持幼兒進行大膽的操作與探索;對于幼兒的作品和成果，應(yīng)該用多樣化的評價，讓每個幼兒都能體驗到成功的快樂。

編輯：王金梅