提升學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試

先秦孟子指出：“君子深造之以道，欲其自得之也?！苯?，從培養(yǎng)人才及學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力也被提到了前所未有的地位。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出要求：鼓勵(lì)自主閱讀、自主表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

農(nóng)村小學(xué)因各種因素形成各種類型的學(xué)困生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上幾乎喪失了學(xué)習(xí)自主性，而教師要以教學(xué)實(shí)踐為依托，去努力打造利于他們自主學(xué)習(xí)的碧海藍(lán)天。

一、親身獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感

自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素。為了提升學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，得增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，為學(xué)生提供更多的獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。

1.降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，享受成功快樂(lè)。在日常的教學(xué)上采用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)制約了學(xué)生成功體驗(yàn)。這就需要教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況，合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至要降低標(biāo)準(zhǔn)。如，預(yù)習(xí)讀課文《只揀兒童多處行》時(shí)，針對(duì)本班學(xué)困生大鑫朗讀水平一貫不好的情況，在其他學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，筆者特別制定讓他盡可能地把課文讀得正確，并練讀最有把握的一段。這降低標(biāo)準(zhǔn)，貌似降低了對(duì)學(xué)生的要求，其實(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)熱情和意識(shí)。

2.細(xì)致挖掘長(zhǎng)處，展現(xiàn)自我風(fēng)采。教師可以放大眼光，找到學(xué)困生的細(xì)微長(zhǎng)處，然后加以放大，讓他們展現(xiàn)自我風(fēng)采，燃起自主學(xué)習(xí)的信心。

班級(jí)學(xué)生志興好動(dòng)，這一習(xí)慣讓他逐步加入學(xué)困生行列。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，安排學(xué)生來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，他舉手要表演洪教頭。當(dāng)演到“林沖”棒打時(shí)，他也如文中描述的洪教頭般踉踉蹌蹌起來(lái)，那時(shí)，他還因過(guò)力表演差一點(diǎn)摔倒在地。他的表演雖然有些過(guò)火，但讓人有了身臨其境的感覺(jué)，后來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣越來(lái)越高。在語(yǔ)文教學(xué)上教師要多挖掘?qū)W困生的長(zhǎng)處，讓他們找到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

3.目標(biāo)分解，挖掘成長(zhǎng)的潛力。與遠(yuǎn)期的目標(biāo)相比，近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，更容易讓學(xué)困生較快體驗(yàn)到成功，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。目標(biāo)分解，就能化難為易，引領(lǐng)著這些學(xué)困生一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)地攀登，一點(diǎn)點(diǎn)地感受自我的潛力，是那種來(lái)自自我內(nèi)心深處的生長(zhǎng)力。

二、多學(xué)少教，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

捷克大教育家夸美紐斯主張：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此而少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！倍鄬W(xué)少教，就要求教師在教學(xué)時(shí)，把時(shí)間花在刀刃上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1.為“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，課堂教學(xué)上，不能滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)我們老師所教的內(nèi)容，更重要的是一種學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這一課我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)，這時(shí)，我總會(huì)特別留意讓學(xué)困生也說(shuō)一說(shuō)。志國(guó)就說(shuō)出：要把生字新詞畫(huà)出來(lái)，把課文讀通順，摘抄優(yōu)美詞句，這些他能說(shuō)大部分也是能做出來(lái)的。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。近段時(shí)間一來(lái)，區(qū)級(jí)校級(jí)活動(dòng)每周都是特別多，但我語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)能按照保質(zhì)保量地完成，課堂效率的提升，與他們自主學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的關(guān)系。

2.注重方法訓(xùn)練，提升學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力。

有了“怎樣學(xué)習(xí)”的大的方向?qū)?，還得有著細(xì)節(jié)的方法指導(dǎo)，方能讓提升學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力成為可能，甚至事半功倍。

同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感作為一種能力不是靠灌輸生成，只能在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地重視語(yǔ)言實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)、鑒賞等方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生較為全面的“語(yǔ)感”，在閱讀訓(xùn)練中還應(yīng)注意白話、文言兼顧，語(yǔ)音、文學(xué)相輔相成，既要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，又要訓(xùn)練學(xué)生抓得快、抓得準(zhǔn)，而且要訓(xùn)練學(xué)生評(píng)得對(duì)，評(píng)得深，只有這樣，才能使學(xué)生的“語(yǔ)感”得到全面而迅速的提高。有了科學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生提高了閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

要想培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，唯有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親身獲得成功，增強(qiáng)他們的自我效能，引導(dǎo)他們總結(jié)成功體驗(yàn)，同時(shí)讓他們把握自主學(xué)習(xí)的方向，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，相信有了這些，他們就有可能在自主學(xué)習(xí)的碧海藍(lán)天下自由、舒展、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

李云，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。endprint