LUPA“人才芯片工程”與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

任瑞仙，張敬環(huán)

（山西工程技術(shù)學(xué)院，陽泉045001）

LUPA“人才芯片工程”與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

任瑞仙，張敬環(huán)

（山西工程技術(shù)學(xué)院，陽泉045001）

0　引言

LUPA“人才芯片工程”是基于網(wǎng)絡(luò)思維、開源技術(shù)和開放平臺(tái)的智慧資源、職業(yè)能力高效分享的生態(tài)系統(tǒng)［1］。它針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀和根源，探索“政府主導(dǎo)、企業(yè)運(yùn)營、院校實(shí)施”的就業(yè)新模式，實(shí)現(xiàn)了政府、院校與企業(yè)的資源整合與協(xié)作，是一種導(dǎo)師制的人才見習(xí)培養(yǎng)模式。對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)技能的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而有助于大學(xué)生從知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化問題。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

1　LUPA為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)

大學(xué)生作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿群體，作為時(shí)代的主力軍，肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展、民族振興的艱巨使命，而創(chuàng)新已經(jīng)成為國家、社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。由此，現(xiàn)代教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)直指創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的培養(yǎng)已成為教育的首要問題。大學(xué)生要適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以自主學(xué)習(xí)為基石的，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的核心，只有會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)實(shí)踐，只有善于學(xué)習(xí)的人才善于創(chuàng)造。

對(duì)于大學(xué)生而言，通過LUPA平臺(tái)，首先進(jìn)行注冊(cè)登錄-學(xué)習(xí)開源文化-熟悉網(wǎng)站積分-通過面試，然后就可以進(jìn)行每日簽到，選擇導(dǎo)師做準(zhǔn)就業(yè)任務(wù)，有問題和導(dǎo)師溝通交流，每天可以在線編輯日記記錄自己的收獲，最后將完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告上傳，導(dǎo)師給出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步修正和完善。通過這種導(dǎo)師和學(xué)習(xí)者之間建立的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到自己需要補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)者做好就業(yè)準(zhǔn)備，明確自身的發(fā)展方向與就業(yè)方向；通過由易到難的任務(wù)不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。同時(shí)，經(jīng)過LUPA培養(yǎng)的大學(xué)生也將獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)——通過安排實(shí)習(xí)、工作派遣、直接推薦就業(yè)、承接開發(fā)項(xiàng)目或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)都等多種形式來獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)競爭力。

2　LUPA學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊及流程

登錄www.lupa.cn，通過郵箱注冊(cè)或者可以通過人人賬號(hào)、新浪微博、QQ賬號(hào)登錄，登錄以后的主要功能模塊如圖1所示。

圖1　LUPA平臺(tái)功能模塊圖

（1）個(gè)人首頁

經(jīng)過簡單的注冊(cè)后，學(xué)習(xí)者就可以進(jìn)一步完善個(gè)人簡歷，還可以玩微博、寫日志、分享相冊(cè)。

（2）準(zhǔn)就業(yè)

學(xué)習(xí)者在完善個(gè)人資料并了解網(wǎng)站積分獎(jiǎng)懲制度后就可以進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)階段，如圖2所示，接受系統(tǒng)分配的導(dǎo)師或者自行選擇導(dǎo)師，每日簽到，并在規(guī)定工作日內(nèi)完成導(dǎo)師分配的任務(wù)，有問題可以給導(dǎo)師留言，還可以每天在線編寫日志，記錄每天所學(xué)到的知識(shí)和感悟。

（3）找公司

該平臺(tái)的首批對(duì)接企業(yè)及代表項(xiàng)目中，包括IBM、Google、SAP等國際知名企業(yè)，覆蓋云計(jì)算、Android、ERP等高科技項(xiàng)目，涵蓋了IT服務(wù)、軟件開發(fā)、硬件銷售、電子商務(wù)等領(lǐng)域。大學(xué)生通過就業(yè)池的實(shí)訓(xùn)、準(zhǔn)就業(yè)，由人才芯片工程主動(dòng)將其推送到相關(guān)企業(yè)中去。

（4）視頻秀

主要展示參與LUPA學(xué)習(xí)的大學(xué)生的個(gè)人情況、在實(shí)踐中完成的任務(wù)以及參加LUPA實(shí)踐活動(dòng)的感受和學(xué)到的知識(shí)?？梢宰寘⑴c其中的大學(xué)生互相了解，并為后學(xué)者提供榜樣的作用。

（5）排行榜

主要分為達(dá)人排行榜 （對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注程度）、準(zhǔn)就業(yè)排行榜（導(dǎo)師分配任務(wù)的多少排名）、圈子排行榜（關(guān)注感興趣的圈子）、公司排行榜、工作排行榜和圖書排行榜等信息。

（6）更多

其中人力資源部分設(shè)置了心理測試題，通過心理測試可以更多地了解自己的性格特征、心理素質(zhì)、能力和工作潛力，還可以降低大學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，確保大學(xué)生心理健康。圖書館有與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度相關(guān)的電子書和視頻資料，在做任務(wù)時(shí)可以隨時(shí)參考資料。而社交圈和職業(yè)圈是大學(xué)生們基于興趣和關(guān)注自發(fā)集結(jié)起來的團(tuán)體，圍繞共同的主題內(nèi)容互相支持、互相交流、互相競爭。

圖2　準(zhǔn)就業(yè)階段任務(wù)分配圖

3　LUPA平臺(tái)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成

LUPA為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)營造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者能否從中受益關(guān)鍵取決于自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，并對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的過程。而基于導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的LUPA學(xué)習(xí)平臺(tái)所具有的主動(dòng)性、監(jiān)控性、技術(shù)性、交互性和開放性等特征可以幫助學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成和不斷完善自身的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征和LUPA學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，將參與其中的學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力劃分為自我定向能力、自我激勵(lì)能力、元認(rèn)知能力、信息整合能力和交流與合作能力。

（1）自我定向能力

自我定向能力指學(xué)員在分析學(xué)習(xí)任務(wù)后，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力［2］，在學(xué)習(xí)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)與維持的功能。在LUPA平臺(tái)，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)建、分配準(zhǔn)就業(yè)任務(wù)，并要求學(xué)員在規(guī)定工作日內(nèi)完成，評(píng)判學(xué)員的工作成果，而且直接管理學(xué)員，解答學(xué)員的疑問。這樣能夠保證學(xué)員重視學(xué)習(xí)計(jì)劃、切實(shí)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行到一個(gè)階段或結(jié)束時(shí)，在導(dǎo)師的幫扶下檢查一下效果如何，進(jìn)行必要的調(diào)整。學(xué)員可以根據(jù)自己的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量做到切合實(shí)際、靈活調(diào)整，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）自我激勵(lì)能力

自我激勵(lì)是指個(gè)體具有不需要外界獎(jiǎng)懲作為激勵(lì)手段，能為設(shè)定的自我目標(biāo)努力的一種心理特征。LUPA主要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力和在校知識(shí)利用不高的問題而出臺(tái)，借助LUPA平臺(tái)帶領(lǐng)大學(xué)生參與準(zhǔn)就業(yè)實(shí)踐，輔導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生完善、強(qiáng)化工作技能，讓大學(xué)生在就業(yè)過程中能找到自己的方向和準(zhǔn)確位置，實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。學(xué)員不僅將在導(dǎo)師的引導(dǎo)下不斷通過準(zhǔn)就業(yè)任務(wù)提升工作能力，而且將得到人力資源部門推薦的實(shí)際社會(huì)企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。這本身就能很好地激勵(lì)學(xué)員完成任務(wù)并進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過不斷的自我激勵(lì)，發(fā)掘內(nèi)在動(dòng)力，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)情感投入，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

（3）元認(rèn)知能力

元認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我意識(shí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我調(diào)控與反思的能力，是學(xué)習(xí)者有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。從某種程度上來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低主要體現(xiàn)在能否恰當(dāng)運(yùn)用元認(rèn)知策略上。在LUPA學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)師是在了解學(xué)員的能力和意向的基礎(chǔ)上分配任務(wù)的，而且會(huì)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果設(shè)定完成任務(wù)的時(shí)限，這樣有助于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、方法、效果、質(zhì)量等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（4）信息整合能力

信息整合能力是指將各種信息進(jìn)行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用和加工創(chuàng)新的一種能力。主要包括信息獲取能力、信息加工能力、信息利用能力以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必備能力。學(xué)員在完成任務(wù)和不斷提升自身能力的過程中，不僅能利用本平臺(tái)圖書館的資源和導(dǎo)師給出的參考資料，還能利用網(wǎng)絡(luò)資源來完成導(dǎo)師分配的任務(wù)。因此，首先要理清網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型，掌握搜索引擎的使用方法；其次要對(duì)獲得的信息進(jìn)行價(jià)值判斷、綜合分析并加工創(chuàng)新，來構(gòu)建自己的知識(shí)體系；另外，要具備靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，學(xué)習(xí)者應(yīng)該擁有充足的認(rèn)知策略和人際策略并且能夠熟練地運(yùn)用這些策略，并根據(jù)任務(wù)條件選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，來完成信息整合的過程。

（5）交流與合作能力

LUPA強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，在此平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)并不等同于孤立的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性與主動(dòng)性，但并不排斥交流與合作。LUPA學(xué)習(xí)平臺(tái)中的交流與合作主要形式有管理-服從 （導(dǎo)師發(fā)出的管理、指揮、勸導(dǎo)、教育等行為）、幫助-接受（發(fā)出的幫助、支持）、求援-幫助（發(fā)出的求援）三種形式。學(xué)員求助時(shí)可以在準(zhǔn)就業(yè)工作臺(tái)給導(dǎo)師留言或者在導(dǎo)師個(gè)人首頁中給他私信，或者QQ交流；學(xué)員們還可以在導(dǎo)師所帶學(xué)員的群里進(jìn)行交流，還可以在職業(yè)圈和社交圈與自己志同道合的學(xué)員共同交流，共同建構(gòu)和分享知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度。

4　結(jié)語

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一在于企業(yè)技能要求和大學(xué)生技能之間的矛盾［3］，而LUPA人才芯片工程在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力方面發(fā)揮了重要的作用。LUPA不僅為大學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn)，而且使參與其中的大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的能力，展現(xiàn)自身的專業(yè)水平，還能在其中得到豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使得大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)向工作技能的過渡和轉(zhuǎn)變，縮小大學(xué)生實(shí)踐能力與用人單位需求之間的差距，通過供需對(duì)接服務(wù)模式一定程度上幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)［4］。希望大學(xué)生能借助此平臺(tái)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，更新學(xué)習(xí)理念，積極開展自主學(xué)習(xí)；同時(shí)教師要引導(dǎo)和輔助大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)校層面要努力營造大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，為大學(xué)生開展基于LUPA的自主學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)保障，為大學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備，以期在一定程度上提高大學(xué)生的就業(yè)率。

［1］LUPA主席張建華:帶你認(rèn)識(shí)《人才芯片工程》［EB/OL］.發(fā)布時(shí)間：2013年5月30日.http://www.lupaworld.com/article-225453-1. html

［2］何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)［J］，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年5月.

［3］2014大學(xué)生就業(yè)形勢分析［EB/OL］，發(fā)布時(shí)間：2014年6月4日http://www.sundxs.com/dxslz/jiuye/8197.html

［4］LUPA人才芯片工程創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制［EB/OL］.發(fā)布時(shí)間：2013年 7月 19日 http://info.edu.hc360.com/2013/07/ 191356580732.shtml

LUPA；College Students；Self-Directed Learning

Cultivation of College Students'Self-Directed Learning Ability Based on LUPA

REN Rui-xian，ZHANG Jing-huan
（Shanxi Institute of Technology，Yangquan 045001）

1007-1423（2015）19-0024-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.19.006

任瑞仙（1980-），女，山西陽泉人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)閿?shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

2015-04-28

2015-06-15

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為自主學(xué)習(xí)提供便利，而且使自主學(xué)習(xí)成為時(shí)尚。LUPA的發(fā)展與推進(jìn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供契機(jī)。在闡述LUPA學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能及學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生基于此平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，即自我定向能力、自我激勵(lì)能力、元認(rèn)知能力、信息整合能力和交流與合作能力，希望借助此平臺(tái)大學(xué)生能不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，縮小畢業(yè)生能力與用人需求之間的差距。

LUPA；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題（No.lGH-13123）

張敬環(huán)（1979-），男，山東濰坊人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

The network environment not only provides convenience for self-directed learning，but also makes it to be the fashion.The development of LUPA provides a good opportunity which to cultivate college students'self-directed learning.Presents the function of LUPA learning platform and learning process，analyzes the composition of the college students'self-directed learning ability based on this platform，including self orientation ability，self motivation，metacognitive ability，information integration capability and the ability to exchange and cooperation.Hopes that through this platform，students can improve the ability of self-directed learning，to narrow the gap between graduates and employing demand.