淺議良好師生關(guān)系對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的影響

陳小云

摘 要：在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師扮演的角色就是將自己掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)的接受。師生之間關(guān)系良好與否不受重視，學(xué)生所接受的思想就是尊重教師，不能和教師頂嘴等。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系是否良好成為了高中數(shù)學(xué)課堂研究的側(cè)重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 高中生 數(shù)學(xué)課堂 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0208-02

師生關(guān)系是構(gòu)成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有直接的影響。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率和教師的授課效率；反之，不友好的師生關(guān)系則會(huì)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的絆腳石，使得師生之間離心不配合，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的開展造成惡劣的影響，同時(shí)也使產(chǎn)生厭學(xué)、上課效率低下等問(wèn)題。隨著我國(guó)和其他國(guó)家交流的日益頻繁，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端逐漸的暴露出來(lái)，跟不上國(guó)際化人才培養(yǎng)的步伐。雖然近些年來(lái)我國(guó)的課程教學(xué)改革的步伐一直不曾停頓，對(duì)于良好和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)開始投入關(guān)注，但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，我國(guó)的教育中良好師生關(guān)系的構(gòu)建這一板塊仍然面臨著眾多的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于提高我國(guó)課程教學(xué)的效率有嚴(yán)重的阻礙作用。下面我們就來(lái)分析下我國(guó)的師生關(guān)系的現(xiàn)狀以及影響。

1 師生關(guān)系現(xiàn)狀的闡述

傳統(tǒng)教學(xué)模式中我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)置是以教師為課堂的中心，而學(xué)生則在課堂中處于受眾的地位，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高中數(shù)學(xué)課堂是教師的“一言堂”。對(duì)于教師在高中數(shù)學(xué)課堂的主體作為，歷來(lái)很少受到人們的質(zhì)疑，這是和數(shù)學(xué)這門課堂的特殊性相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)是一門難懂的課程，它對(duì)于邏輯性和思維性要求較多，如果單靠學(xué)生的自學(xué)，想要吃透做懂?dāng)?shù)學(xué)題是十分困難的，尤其是高中數(shù)學(xué)，其對(duì)學(xué)生思辨能力的要求更高。教師擁有豐富的學(xué)識(shí)，且數(shù)學(xué)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)豐富，有其對(duì)學(xué)生的提點(diǎn)，學(xué)生才能理解和明白課本上的知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的認(rèn)知之下，高中數(shù)學(xué)課堂的教師地位極難撼動(dòng)，不可不提的是這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行了忽視，將學(xué)生排除在高中數(shù)學(xué)課堂之外，讓其成為了一個(gè)旁觀者，因此這種模式必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，教師的努力授課也就成為了白費(fèi)功夫。當(dāng)今社會(huì)是處于不斷發(fā)展和變化的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不再適用于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂，教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生新的變化。

2 師生關(guān)系對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的影響

2.1 當(dāng)前師生關(guān)系的不良影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生和教師的關(guān)系被疏離開來(lái)，教師成為高高在上的“知識(shí)傳授者”，學(xué)生則是“知識(shí)接受者”，這種師生關(guān)系使得高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，教師作為課堂中心的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的重要性被忽視，知識(shí)學(xué)習(xí)的填鴨式、灌溉式教育普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性遭到嚴(yán)重挫傷，數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑。到了高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具有了較為成熟的意識(shí)，再加上當(dāng)前對(duì)于“自我意識(shí)”強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不肯再把自己被動(dòng)的放在知識(shí)接受者的位置，他們積極要求參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生之間的矛盾會(huì)再度擴(kuò)大，影響課堂整體授課效果；其次，學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯辯證思維的形成被忽視，阻礙了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)深層次學(xué)習(xí)，同時(shí)也限制了學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的聆聽者，而不是知識(shí)的尋找者；最后，不和諧的師生關(guān)系使得我國(guó)的人才培養(yǎng)模式落后于其他國(guó)家，在人才培養(yǎng)問(wèn)題上問(wèn)題重重，并最終不利于我國(guó)教育行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 良好的師生關(guān)系在高中數(shù)學(xué)課堂的積極作用

良好的師生關(guān)系是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功必不可少的重要因素。數(shù)學(xué)課堂有著嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，要求學(xué)生必須每一步驟都能跟上教師的點(diǎn)撥，并能夠準(zhǔn)確理解。而和諧的師生關(guān)系可以使師生相處融洽，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，在喜歡的基礎(chǔ)之上，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高就指日可待。當(dāng)前，良好師生關(guān)系正以其能夠促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上課堂、愛(ài)上知識(shí)的特點(diǎn)成為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂的寵兒。

首先，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)到更多的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。學(xué)生是課堂的主要構(gòu)成著，他們對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)氣氛的形成有著直接且重要的關(guān)系。一般情況下，學(xué)生都有著“愛(ài)屋及烏”的心理，一旦和那位老師的關(guān)系好或者融洽，便會(huì)連帶著喜歡上這位老師的課，在這位老師的課堂上表現(xiàn)良好。因此構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度上升。

其次，良好的師生關(guān)系有助于高中數(shù)學(xué)教師將自己掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生。成功的課堂就是教師能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)傳遞給學(xué)生，并且學(xué)生能夠掌握；反之，不成功的課堂則是教師不能將自己所掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容掌握不了同時(shí)也吸收不了。良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度增加，對(duì)于老師的一言一行都密切的關(guān)注和記憶。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的老師都是崇拜的，言聽計(jì)從的，而要獲得學(xué)生的喜愛(ài)則必須要和學(xué)生的關(guān)系融洽，因此良好的師生關(guān)系有利于教師將自己掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)生雖然沒(méi)有教師掌握的知識(shí)豐富，但是由于學(xué)生生活的環(huán)境和年齡的影響，他們?cè)趯?duì)新事物的接受方面具有比教師更強(qiáng)的能力。創(chuàng)新思維，打破常規(guī)的言行都是新時(shí)代學(xué)生的特征，在和諧的師生關(guān)系之中，教師能夠欣然的接受學(xué)生的影響，反之假如師生關(guān)系不和諧，那么教師又怎么回去接受被自己所厭惡的東西呢？通過(guò)對(duì)新知識(shí)和新思維的認(rèn)識(shí)，教師才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自己的認(rèn)識(shí)，使自己在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中不斷的進(jìn)步。

既然良好師生關(guān)系的構(gòu)建如此重要，那么在日常的教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)課堂上如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？最主要的途徑就是教師要相信學(xué)生，轉(zhuǎn)變其教學(xué)策略。例如在上數(shù)學(xué)課之前，教師可以制作導(dǎo)學(xué)案將本科的知識(shí)重難點(diǎn)編出，印發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的疑惑和困難，學(xué)生可以按照教師在上課之前擬定的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，共同解決難題。對(duì)于那些經(jīng)過(guò)討論也解決不了的問(wèn)題可以整理出來(lái)由教師在課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)講解。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂剩余的時(shí)間去自行解決涵蓋公式或者，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中吸收所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

3 結(jié)語(yǔ)

良好師生關(guān)系是當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)課堂致力于實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系能夠提高教師的講課效率和講課質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并最終促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開；反之，不友好的師生關(guān)系則會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用，惡化師生之間合作與配合，最終對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生不良的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下等情況。良好的師生關(guān)系對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量功不可沒(méi)，它是教師開展高中數(shù)學(xué)授課的潤(rùn)滑劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣基礎(chǔ)。

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