大學(xué)物理教學(xué)理念探討

孫紅輝 徐軍 沈曉芳

摘 要：教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)性原則，文中主要闡述了大學(xué)物理教學(xué)中五條基本教學(xué)理念，并分別從每條教學(xué)理念的基本含義，為什么這樣要求及如何落實(shí)等三個(gè)方面逐一進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)理念 能力素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0144-02

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)性原則，也是一門課課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)需要著重注意的重要部分，只有理解和掌握教學(xué)基本理念，我們才能更好地落實(shí)和執(zhí)行當(dāng)前的教學(xué)改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著時(shí)代發(fā)展，教育理念也在不斷地更新，為了適應(yīng)新時(shí)代提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，大學(xué)物理教師必須更新自身的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新課程改革的需要。根據(jù)當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案，大學(xué)物理課程總體目標(biāo)是使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，掌握物理學(xué)研究問題的思想和方法，能夠結(jié)合工程實(shí)際，靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)和方法分析與解決實(shí)際問題。并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及堅(jiān)忍不拔的科學(xué)品格，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程總體目標(biāo)，教學(xué)過程中教師主要應(yīng)遵循以下五條基本教學(xué)理念。

1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

教育以人為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論加舉例講授的“注入式”教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，主動(dòng)性不夠，個(gè)性受到壓抑，其知識(shí)范圍也被壓縮到狹窄而單一的方向上。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)麻木地接收，靠死記硬背掌握，難以開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能及創(chuàng)新性思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)，必將限制學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，在教學(xué)中，通常根據(jù)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，注重以教師為主導(dǎo)的興趣式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，教師根據(jù)演示或展示的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過聯(lián)想、類比等方式大膽猜想假設(shè)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)來分析探索，并幫助學(xué)生歸納總結(jié)得出初步結(jié)論，教師再?gòu)睦碚摳叨壬线M(jìn)行詳細(xì)的講解與知識(shí)補(bǔ)充，揭示問題實(shí)質(zhì)，最后拓展知識(shí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)分析解決類以的實(shí)際問題，這些教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自己動(dòng)腦、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索研究的情景，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，改變了學(xué)生以前那種：“只唯書，不質(zhì)疑；只唯師，不發(fā)問；只順藤摸瓜，不會(huì)逆向思維的弊端”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2 加強(qiáng)物理思想、方法的滲透

在講授知識(shí)的同時(shí)，突出物理學(xué)研究問題的科學(xué)思想和方法，以思想和方法帶動(dòng)知識(shí)的傳授。物理思想是智慧的結(jié)晶、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，物理方法是成功的實(shí)踐和解決問題的手段，正所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。

物理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的物理思想，如：對(duì)稱性、守恒性，對(duì)立統(tǒng)一性思想等等。運(yùn)用對(duì)稱性思想，我們理解與掌握電磁學(xué)中，電生磁，磁生電的相互關(guān)系；學(xué)習(xí)在相對(duì)論中，S參考系與S參考系的相互轉(zhuǎn)換等；運(yùn)用守恒性思想分析動(dòng)量，角動(dòng)量，能量，電荷的定恒問題；用對(duì)立統(tǒng)一思想理解光的干涉與衍射，光與實(shí)物粒子的波粒二象性等。物理學(xué)里也包含有大量的研究方法，如模型法、類比法、歸納法等等。對(duì)于抽象和深?yuàn)W的物理理論，一個(gè)好的物理模型，既直觀、又形象，往往能化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解新的理論，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新和知識(shí)的遷移，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象提取、建模能力和分析解決問題的能力，能起到事半功倍的效果。

再比如類比法：在教學(xué)中，通過質(zhì)點(diǎn)與剛體，動(dòng)量與角動(dòng)量，電與磁，干涉與衍射等的類比，有助于尋找物理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個(gè)性，從而把握事物的本質(zhì)。通過把抽象的和具體的類比，未知的和已知的類比，不僅使難點(diǎn)化解，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)輻射式思維能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。歸納法用的就更多，比如在靜電場(chǎng)中，采用從特殊到一般的分析歸納方法，由點(diǎn)電荷入手，拓展至帶電直線，帶電圓環(huán)，再到帶電平面，一般的帶電體等等。

應(yīng)該說，物理思想幫助我們從更高的高度，更廣的角度來看待問題，物理方法為我們指出解決問題的有效途徑。以思想和方法帶動(dòng)知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了分析問題的物理思想和方法，才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)”向“能力”的轉(zhuǎn)化。

3 突出能力、素質(zhì)培養(yǎng)

教師傳授學(xué)生知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)是工具，而不是目的。只是掌握知識(shí)是不夠的，而應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)內(nèi)化為能力，使知識(shí)得到消化、吸收與發(fā)展，從而提升自身的綜合素質(zhì)。我們要避免“高分低能”“有才無德”“高學(xué)歷、低素質(zhì)”等問題。為此，教師在授課過程中，要注重物理思想方法的傳授，促進(jìn)“知識(shí)”向“能力”的轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)注意挖掘物理學(xué)史中素質(zhì)教育的資源和素材，向?qū)W生展示物理學(xué)的“真、善、美”。物理學(xué)既是科學(xué)也是文化，物理學(xué)不僅有傳播自然科學(xué)知識(shí)的功能而且有社會(huì)教育和傳播思想文化功能。物理學(xué)是“求真”的，一切嚴(yán)肅而認(rèn)真的物理學(xué)家都堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)原則；物理學(xué)是“至善”的，物理學(xué)致力于為人類服務(wù)把人從自然界中解放出來，認(rèn)識(shí)和掌握自然規(guī)律為人類創(chuàng)造財(cái)富；物理學(xué)是“美”的，物理原理的簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美、和諧統(tǒng)一美、物理學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的人格之美等等。

4 體現(xiàn)時(shí)代感與前沿性

在教學(xué)過程中，應(yīng)跟蹤物理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把前沿知識(shí)內(nèi)容“普物化”，把新理論、新技術(shù)成果以通俗易懂的方式融入教學(xué)。物理學(xué)是開放的學(xué)科，發(fā)展的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)增加和充實(shí)21世紀(jì)以來的最新的物理思想與物理知識(shí)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生視野和知識(shí)面。比如在教學(xué)中適當(dāng)引入“混沌、熵與信息、超導(dǎo)、激光三維成像制導(dǎo)、偏振光導(dǎo)航”等等近、現(xiàn)代物理學(xué)新知識(shí)、新概念，以及新材料、新技術(shù)的應(yīng)用情況等等，體現(xiàn)物理學(xué)的時(shí)代感與前沿性。

5 注重理論聯(lián)系實(shí)際

這一教學(xué)理念是由于物理學(xué)本身課程的特點(diǎn)所決定的，也是學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求。教學(xué)過程中，應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，把物理知識(shí)與工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生感覺到物理知識(shí)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，物理知識(shí)不是抽象乏味的，而是與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，并且使學(xué)生對(duì)物理學(xué)增加親近感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如可以講日常生活中的電暈現(xiàn)象、電磁爐、立體電影等；工程技術(shù)中的靜電除塵、測(cè)速儀、掃描隧穿顯微鏡；國(guó)防軍事上的激光武器、電磁炮、陀螺儀等等，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及學(xué)以致用的思想。

6 結(jié)語

遵循以上教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施中將知識(shí)、思想、方法和能力有機(jī)地聯(lián)系起來，以物理原理、概念知識(shí)為基本，以對(duì)稱性、守恒性、對(duì)立統(tǒng)一性等思想為靈魂，以模型法、對(duì)比法等方法為橋梁，以提高分析與解決問題能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史的素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)三者全面協(xié)調(diào)發(fā)展。