中學(xué)語文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化機(jī)制研究

楊國清

摘 要：以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”為目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革正在我國各地如火如荼的進(jìn)行著。中學(xué)語文課堂作為新課改理念得以實(shí)踐的重要陣地之一，如何在新課程背景下保證語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，以提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每個(gè)中學(xué)語文教育工作者需重點(diǎn)考慮的問題。該文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)狀及問題出發(fā)，并著重就中學(xué)語文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0026-02

隨著新課改的全面推進(jìn)，多數(shù)中學(xué)語文教師對新課程改革理念下的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都有了新的認(rèn)識(shí)。然而我們也發(fā)現(xiàn)，盡管部分教師將新的方法和理念融入到自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，然而課堂教學(xué)的效率仍沒有得到明顯改善。而究其原因，是由于在實(shí)際教學(xué)中仍存在著一些弊端，從而影響到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1 中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及問題

1.1 教學(xué)理念落后

一方面表現(xiàn)為忽視了學(xué)生的主體地位，在當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀沒有得到根本性改變，在課堂上仍完全以自身講解為主，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主；另一方面則表現(xiàn)為過于依賴教材，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的備課和課前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中以照本宣科為主，語文教材雖然是重要的知識(shí)與文本的載體，但如果過于依賴教材，對課本知識(shí)不進(jìn)行任何加工與處理，按部就班的照搬教材內(nèi)容，這樣不僅無法開拓學(xué)生的知識(shí)層面，而且教學(xué)過程也缺乏嚴(yán)密性，無法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.2 教學(xué)方法單一

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂中的思維活動(dòng)水平是隨著時(shí)間而逐步變化的，中學(xué)生一般在課堂前30分鐘以內(nèi)思維較為集中，而隨后思維活動(dòng)水平就會(huì)逐漸下降。為盡量延長學(xué)生的思維活動(dòng)水平，就需要教師在課堂中采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而減少因大腦疲勞所引起的注意力分散，提高課堂教學(xué)的效率。

為此，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，就必須重視課堂教學(xué)的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中導(dǎo)入階段的趣味性、探究性、科學(xué)性和有效性，以更好的激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望。然而當(dāng)前部分教師仍存在教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)，而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高、教學(xué)效果不佳，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

1.3 教學(xué)節(jié)奏松散

中學(xué)語文高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)要求教學(xué)過程嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏緊湊，并能合理安排教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)前，教學(xué)節(jié)奏松散也是影響中學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)高效性的一個(gè)重要因素。它主要體現(xiàn)在部分教師對時(shí)間的安排與運(yùn)用上的不合理，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)不突出，并嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的效率。

2 中學(xué)語文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化機(jī)制探索

中學(xué)語文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)是教師利用科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，使教師能通過較少的精力與時(shí)間就取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)效率的提升。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面。

2.1 積極改變教學(xué)觀念

新一輪課程教育改革不僅是語文教科書的更改，更是一場教學(xué)觀念的更新，是人才培養(yǎng)模式的改變。為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，使教師與學(xué)生成為中學(xué)語文課堂教學(xué)中成才、學(xué)習(xí)的共同體。

首先，教師應(yīng)在課堂上樹立以學(xué)生為主體的觀念，從過去的課堂主導(dǎo)者向著引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，并積極在課堂上營造出以學(xué)生為主體的氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長；其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的照本宣科的方法，應(yīng)通過做好備課、課前預(yù)習(xí)等方面，以真正提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀性與能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。

（1）有效的備課。高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。為此，教師應(yīng)注重備課的有效性，一方面教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材提供的話題與學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理增刪教材內(nèi)容，在課堂中靈活運(yùn)用教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授；另一方面，教師還應(yīng)做好備課中的課堂設(shè)計(jì)，合理采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀性與能動(dòng)性。

（2）做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，教師一方面應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出適合所有學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，使課堂教學(xué)更具備適用性與啟發(fā)性；另一方面還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，要求教學(xué)過程應(yīng)嚴(yán)密、細(xì)致，并突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，教師就必須不斷學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代化的教學(xué)方式的特征及行為體現(xiàn)，并通過不斷完善教師方法，科學(xué)的實(shí)施課堂教學(xué)行為，以提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，語文課堂中現(xiàn)代化的教學(xué)方法主要有主動(dòng)性教學(xué)法、差異性教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等等。中學(xué)語文課堂教學(xué)的方法不應(yīng)當(dāng)單一化，而應(yīng)當(dāng)選擇適宜、合理和有效的多種教學(xué)方法，以起到事半功倍的效果。

例如，利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行語文重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，它有利于知識(shí)的整理，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類與組織，從而形成更深層次的認(rèn)識(shí)與理解；利用“四層次”質(zhì)疑教學(xué)法，即表層質(zhì)疑、里層質(zhì)疑、深層質(zhì)疑和聯(lián)想質(zhì)疑，以引導(dǎo)學(xué)生精讀深究課文來提高其閱讀能力；利用討論法幫助學(xué)生共享觀念，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的交際、探究與合作的能力；可利用五步法、交際法以解決學(xué)生難以開口的問題，提高學(xué)生交流能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力等等。通過多種新型教學(xué)方法的互補(bǔ)，不僅能極大的提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，而且能切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，實(shí)現(xiàn)高效性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.3 良好把握課堂節(jié)奏

為實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，就必須合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教師能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活的組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過科學(xué)把握各項(xiàng)活動(dòng)的高潮，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)考慮到各種語文教學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性與適時(shí)性，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)既能滿足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，又能符合學(xué)生的實(shí)際情況，使課堂中所設(shè)置的各項(xiàng)活動(dòng)能目標(biāo)明確、形式多樣，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師應(yīng)合理安排中學(xué)語文課堂教學(xué)中時(shí)間的使用率，通過有效處理好教學(xué)節(jié)奏，并最大程度的減少課堂中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、不必要的說明解釋，真正還課堂教學(xué)的主體于學(xué)生；第三，教師還應(yīng)通過合理、正確的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的變化，并通過有效掌握教學(xué)中信息的傳遞密度，以實(shí)現(xiàn)用最少的教學(xué)時(shí)間與精力，達(dá)到最佳教學(xué)效果的目標(biāo)。

3 結(jié)語

該文從中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)狀及問題出發(fā)，并著重就中學(xué)語文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探索與研究。要真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，就必須要求我們廣大教師應(yīng)積極改變原有的教學(xué)觀念，使用多樣化的教學(xué)方法，并良好的把握課堂節(jié)奏，以激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

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