淺談新形勢下高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展

摘 要：隨著中韓兩國新一代領導人的上臺以及中韓自貿(mào)協(xié)定的簽署，兩國在各個領域的交流與合作隨之加強，兩國的合作伙伴關系也愈加緊密。面對這樣的新形勢，我國的韓國語教育迫切需要與時俱進的改革。只有這樣才能體現(xiàn)教育的應有之意，使教育的產(chǎn)出更加符合新時期的社會需要，從而為我國各方面的發(fā)展服好務。本文就高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并對其發(fā)展思路提出了幾點思考，以供大家學習交流。

關鍵詞：新形勢；高職院校；韓語專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀及出路

眾所周知，中韓兩國一衣帶水，有著悠久的友好交往史及互利合作關系。隨著中韓兩國新一代領導人的上臺，中韓關系再度升級：習近平主席于2014年7月份訪問韓國，續(xù)寫“老友記” 推動中韓關系更上一層樓；樸槿惠總統(tǒng)也在來訪我國時表示韓方愿同中方加強戰(zhàn)略合作伙伴關系，分享夢想，共同發(fā)展，攜手促進東北亞地區(qū)和平與繁榮---中韓關系正處在大發(fā)展的新起點上。

目前中國是韓國最大的貿(mào)易伙伴、出口市場和進口來源國，韓國也已成為中國的第三大貿(mào)易伙伴國。同時，兩國已經(jīng)互為海外旅行第一目的地。中韓自由貿(mào)易協(xié)定的簽署，更為兩國發(fā)展帶來前所未有的機遇。面對當前中韓關系發(fā)展的新形勢，我國韓語教育迫切需要順應新形勢的發(fā)展定位。下面筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗針對高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，并就新形勢下高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展談幾點思考。

1 當前高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、專業(yè)定位不準確、不鮮明，眉毛胡子一把抓?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校將專業(yè)名稱設置為應用韓國語，而對于其中的“應用”具體體現(xiàn)在哪些方面并不明確，也就導致圍繞這條主線展開的各個教育教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。

2、人才培養(yǎng)目標無法體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨與特色。不少的高職院校人才培養(yǎng)過程沿用傳統(tǒng)的本科教育的培養(yǎng)思路，重語言輕技能，強調(diào)專業(yè)知識的學習而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種單純的以培養(yǎng)學生的語言交際能力為目標的人才培養(yǎng)過程，導致培養(yǎng)出的學生眼高手低對語言的實際應用能力不靈活，無法適應職業(yè)角色的需要。

3、課程設置老化單一，與專業(yè)發(fā)展需要不相吻合。大多數(shù)高職院校無法突破壁壘深究與韓語專業(yè)相匹配的課程種類，而是抓住語言的共性特征不放，教育教學大綱基本沿襲英語教學的模式，無法實現(xiàn)韓語課程應該有的專業(yè)特色，導致課程設置與專業(yè)發(fā)展需要不協(xié)調(diào)。

4、韓語專業(yè)師資隊伍建設存在薄弱環(huán)節(jié)。眾多高職院校在選聘教師時側(cè)重于教師的專業(yè)學歷及出國經(jīng)驗，而忽略了高職院校教師應該有的專業(yè)實踐經(jīng)驗與能力，導致教師重理論、輕實踐、教學模式單一，甚至在教學過程中有意識地躲避實踐性教學環(huán)節(jié)，存在應付教學任務的傾向。

5、忽視實訓基地的挖掘與建設，將實訓教學模式限定在校園之內(nèi)，實訓課成為一種紙上談兵的擺設。高職院?，F(xiàn)普遍存在一種忽視實訓的傾向，無法潛下身子大刀闊斧開發(fā)實訓平臺加強實訓教學模式的建設，導致實訓教學無法正常發(fā)揮其應有的作用。

2 高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展出路

1、專業(yè)定位要鮮明、有特色，堅持一條主線、一個重點，切記因求大求寬而放空專業(yè)基石。因此，各高職院校必須堅持貫徹韓國語語言學習這條主線，并在此過程中要善于瞄準當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展的市場需要，抓住一個點做文章。比如隨著兩國自貿(mào)區(qū)的建立以及經(jīng)濟往來日益密切的新形勢，沿威海地區(qū)可開設經(jīng)貿(mào)韓國語專業(yè)；面對中韓兩國互為海外旅行第一目的地的新形勢，旅游景點豐富的地區(qū)可以開設旅游韓國語專業(yè)，以此來擴大學生就業(yè)的對口面，提高其就業(yè)競爭力。

2、人才培養(yǎng)目標要凸顯職業(yè)教育特色，緊跟專業(yè)定位走，互相調(diào)整適應。高職教育作為一種實用性很強的職業(yè)技能和專業(yè)技能教育，不同于本科教育，它的側(cè)重點在于培養(yǎng)學生語言基礎與實踐應用的結(jié)合能力。因此，作為語言類專業(yè)，應將培養(yǎng)目標定位于語言+技能的雙素質(zhì)型人才的培養(yǎng)?；诖?，高職院校應致力于拓展校企合作的平臺，采取針對性培養(yǎng)，比如可以開拓平臺與某個公司簽訂合作協(xié)議，采取訂單式培養(yǎng)，雙方取長補短、互利共贏。

3、課程設置要以就業(yè)為導向，突出實用性、實踐性、職業(yè)性的特點。課程設置要貼近社會需求，與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要相吻合，按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的職業(yè)能力合理安排，形成模塊，分方向教育。新形勢下中韓兩國的關系更加緊密，無論是在互通旅游方面還是在經(jīng)貿(mào)合作與文化交流方面都處于加強溝通合作的上升趨勢中。那么，高職院校完全可以順應新形勢下的用工需要開設旅游韓國語、經(jīng)貿(mào)韓國語、動漫韓國語等課程。

4、開拓多渠道的在職培養(yǎng)模式，推進“雙師型”教師隊伍的建設，培養(yǎng)一支實踐能力強、積極投入實踐教學改革與建設的師資隊伍。高職院校應根據(jù)各專業(yè)的定位及課程設置需要，按照教師的具體知識結(jié)構(gòu)情況進行分類，定期組織教師到專業(yè)師示范院?；蚺c專業(yè)特色相關的企業(yè)進行學習培訓或頂崗實習。同時，也可聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)職工對韓國語的具體應用環(huán)節(jié)進行示范講解。以此來改革高職院校教師的韓語教學模式，引導其在課堂中嘗試進行“立體式”課堂教學，采取案例教學、專題研討等方法，鍛煉學生綜合運用語言、交際能力和職業(yè)技能。

5、加強實訓基地建設，規(guī)范實訓教學模式。大力開發(fā)校外企業(yè)實訓基地，建立校內(nèi)、校外兩大實踐課堂，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學的有機結(jié)合、模擬仿真實訓和頂崗實訓的有機結(jié)合及適時交替和有事互補；規(guī)范實訓教學模式，準確設置實踐項目、明確規(guī)定實訓內(nèi)容和目標、建立完善的實踐教學保障與評價機制，讓學生動起來、活學活用、與企業(yè)關系密切起來，培養(yǎng)適應市場需要的專門人才。

面對近年來國內(nèi)眾多高職院校韓語專業(yè)招生數(shù)量逐年遞減甚至出現(xiàn)停招的現(xiàn)象，很多人將其歸結(jié)于韓流已過或市場飽和等客觀原因。該文從實際出發(fā)，針對中韓關系大發(fā)展的新形勢，分析了當前高職院校韓語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對其發(fā)展出路提出了一己的思考之見。在中韓關系進一步發(fā)展的大好形勢下，高職院校應借著新形勢的大好春風，從自身實際出發(fā)對韓語專業(yè)的發(fā)展思路進行適時地改革與調(diào)整，從而實現(xiàn)韓語專業(yè)的新突破、新發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

張遷遷（1988—），女，碩士研究生，淄博職業(yè)學院 國際學院，主要從事韓國語專業(yè)教學工作。