美文如美人

夏珍華

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”窈窕之淑女，好逑的何止君子，世人皆愛。愛她姣好的容顏、妙曼的身段、不凡的氣質(zhì)。美人如斯，美文亦如此。一篇好文章的要素，筆者以為和美人的存在要素相依相關(guān)。稱得上美人必有姣好的容顏，就如美文得有斐然的文采；美人有妙曼的身段，就好像美文有巧妙的結(jié)構(gòu)；美人有不凡的氣質(zhì)，正如美文有高遠的主題。另外在這三者之上還有一點，即在我們東方人眼里苗條到極致的枯瘦型是不被看好的，我們喜愛的是豐腴型的，增之一分則嫌多，減之一分則嫌少。因此，在美人的三個要求之外還需有一點，那就是豐腴，就好像美文的內(nèi)容要具體，這是最基本的。

美人美在豐腴、美在容顏、身段、氣質(zhì)；一一對應(yīng)的是美文內(nèi)容的具體、文采的斐然、結(jié)構(gòu)的巧妙、主題的高遠。世間美人人人愛，遺憾的是美人的出現(xiàn)可遇而不可求；世間美文也也人見人愛，可喜的是美文可以通過錘煉來寫就。

就中學(xué)生而言，理性思維尚未成型，對人事滄桑的理性剖視尚嫌稚嫩，寫議論文難免空洞，寫散文難免膚淺。因此認(rèn)認(rèn)真真地、實實在在地寫記敘文，確實是展示才華的最好途徑。

本文主要論述的便是怎樣從內(nèi)容的具體、文采的斐然、結(jié)構(gòu)的巧妙、主題的高遠這四個方面來錘煉，教中學(xué)生寫好記敘文。

1 如何讓內(nèi)容更具體——正如美人之豐腴

1.1人物描寫方面

1.1.1將概括的人物介紹變?yōu)榫唧w的肖像、語言、動作描寫

請看這個語段：有一天，去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。看樣子比較貧窮，我站起來給她讓座，她連忙感謝。

可作如下修改：

有一天，去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時，上來一位老奶奶，面目黝黑，滿臉皺紋，身穿一件黑色的大襟褂子，大約六七十歲。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。我趕緊站起，對她說：“奶奶請坐！”老奶奶激動地對我說：“小大姐，你心眼真好！趕明兒準(zhǔn)能考個狀元！”

這段話中，老奶奶的形象就豐滿起來了。她的農(nóng)村特征，通過面目黝黑、大襟褂子的肖像描寫完成，通過“小大姐”樸實的語言描寫完成；她的貧窮通過手里提著的半籃子雞蛋體現(xiàn)；她的感謝通過“你心眼真好！趕明兒準(zhǔn)能考個狀元！”表達出來。

1.1.2將人物抽象的心理交代變?yōu)榫唧w的心理描寫

請看這個語段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

可做如下修改：

動作語言式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──54，唉——可憐的“54”，我癱在了桌上。

環(huán)境描寫式：木然地看著窗外淅瀝不斷的雨絲，仿佛每一根帶著傾角的斜線都穿過了我的心。潮濕了，凌亂了。淺淺的意識里，竟飄出了這樣兩個字——冷落。

幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

一改，抽象的心理就變得具體了。

1.2敘述事情方面

1.2.1增枝添葉法

請看這個語段：上課的鈴聲響了，同學(xué)們離開那歡樂的走廊，相繼走進了教室。李圍發(fā)現(xiàn)黑板還沒有擦，便沖了上去，把黑板擦了。老師進來了。一堂新課又開始了。

我們可以這樣增加一些內(nèi)容：第一次音樂鈴聲響了，同學(xué)們依依不舍地離開那充滿歌聲和笑聲、洋溢歡樂和激情的走廊，似乎是余興未了。教室里，李圍發(fā)現(xiàn)今天是自己值日，黑板還沒有擦，便一個箭步，沖上講臺。只見他雙手各抓一個黑板擦，左右開弓，沙沙沙，頓時，講臺上空，粉塵飛揚，坐在前排的同學(xué)拼命的捂住自己的鼻子，不停地用手扇走眼前的粉塵。李圍擦完黑板后，拍了拍身上的粉塵，攏了攏頭發(fā)，心情釋然的回到座位。不一會，老師進來了。一堂新課又開始了。

經(jīng)過這一“增”一“添”，人物鮮活多了，文章因此也頗具“動感”味了。

1.2.2回憶聯(lián)想法

作者將眼前的事和與之相關(guān)的經(jīng)驗聯(lián)系起來，運用插敘或補敘的方法，可以豐富文章的內(nèi)涵，活潑人物的形象。繼續(xù)用《上課》這篇文章為例。

第一次音樂鈴聲響了，學(xué)生有點依戀地離開那充滿歌聲和笑聲、洋溢著歡樂和激情的走廊，似乎是余興未了。教室里，李圍發(fā)現(xiàn)今天是自己值日，黑板還沒有擦。糟糕！老師就要來了，怎么辦？上去還是不去？去，萬一還沒擦完，老師就來了，肯定得挨罵！他想起了上次挨罵的情形：由于進教室晚了，黑板來不及擦，結(jié)果——

“今天誰值日？”老師站在講臺上。

臺下，沒人吱聲。

“今天誰值日？”老師加大了聲音——明顯有點不滿。

還是沒人吱聲。

“今天誰值日？！”老師怒了。

“我?！崩顕鷳?zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來。

“為什么早不站起來？！為什么不擦黑板？！”老師氣呼呼的問。

就這樣，自己被罰了擦黑板三天。

還是去吧，省得又挨罰！于是，李圍一個箭步，沖上講臺。只見他雙手各抓一個黑板擦，左右開弓，沙沙沙，頓時，講臺上空，粉塵飛揚……

把以前的事情一插入，既展示了人物的內(nèi)心活動，又能讓讀者了解過去發(fā)生在人物身上的事，對事件的前因后果也有個比較清楚的把握。

2 如何使文采更斐然——正如美人之姣好的容顏

2.1加強擴展語句的訓(xùn)練，豐富句子內(nèi)涵

“擴展語句”，就是把結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容貧乏的通過增加一些詞句，使其內(nèi)容更豐富表達更生動。如：“陽光照著我的臥室，小鳥扇動翅膀，在樹上鳴叫?！睌U展為：“清晨，明媚的陽光柔柔地照著我的臥室，輕盈的小鳥翩翩地扇動著翅膀，在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌?！痹瓉砣侵鞲墒降谋磉_，通過妙用形容詞、修飾語、疊詞等的插入，聲形俱現(xiàn)，文采大增。

2.2巧妙運用修辭手法，增加文章文采

修辭是語言的催化劑，在記敘、描寫中運用恰當(dāng)巧妙的修辭，不僅能增添文采，而且使事物生動、形象?！逗商猎律肪褪且驗榍擅钸\用了修辭手法。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以讓人想象荷葉隨風(fēng)起舞時婆娑婀娜的美妙身姿；而點綴其間的白色的荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

2.3借用流行歌詞，凸現(xiàn)文章亮點

歌曲是學(xué)生很容易接受的一種文化快餐，指導(dǎo)學(xué)生有意識的關(guān)注、吸取歌曲的精華，可作好分類，為將來的寫作收集有用的素材。

比如寫以“生命”為話題的作文可以引用周華健的《真心英雄》：“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。

2.4靈活引用古詩詞，增添文化意蘊

古代詩句往往意境高遠，情景交融，語言優(yōu)美，酣暢淋漓，能給人以美的享受。比如，以“生命”為話題的作文，一個學(xué)生這樣寫到：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是陸游“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的愛國情懷；生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈傷感。

2.5穿插描寫，使行文生動

怎樣描寫使得記敘文綻放文采呢？

2.5.1繪形，追求畫面美

例：我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，進院了的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（賈平凹《月跡》）

作者用“滿滿”“玉玉”“銀銀”等清新明麗的形容詞，描寫了一幅純凈、和諧的“月色圖”。

2.5.2繪色，追求色彩美

例：山那邊有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

密密的楓林竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱。緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃……（《爺爺奶奶的秋山情結(jié)》）

木樓用“湖藍湖藍”來形容，“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪，雖然同是藍色，但有深淺之別。楓葉是紅的，紅嘴玉的嘴是紅的，“山霧”是乳白色的，“霧氣”是藍藍的……這是明寫事物的顏色。“楓林竹林”“羽毛”“山塘”“小路”“草叢”“桂花”等，則讓讀者調(diào)動生活體驗去聯(lián)想，這是暗寫顏色。整段文字明暗交錯，相映成趣，好一幅五彩繽紛、生機盎然的“秋景圖”啊！

2.5.3繪聲，追求聲韻美

例：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。

這是描寫北國金秋時節(jié)的豐收景象與豐富的喜悅心情。單就繪聲而言，既運用了象聲詞摹聲寫音，又運用了比喻、擬人修辭繪聲?！案吡弧币痪溆脭M人的修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻的修辭。

2.5.4繪態(tài)，追求動態(tài)美

例：他微笑著，看苔爬上腳趾；他微笑著，聽苔躍上雙膝；他微笑著，任苔侵佛頭……（孔孚《千佛山龍泉洞某佛前即景》）

佛是靜態(tài)的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、爬、躍、侵”等動詞寫它們，佛和綠苔仿佛都有了生命，都動態(tài)化了。

3 如何讓結(jié)構(gòu)更巧妙——正如美人之妙曼的身段

“文似看山不喜平”，對于事件的敘述，如果一瀉無余，那就好似在一馬平川上看風(fēng)景，從頭能看到尾，讓人提不起興致。

以下幾種常見技法可解決這個問題

3.1巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。

如《三國演義》中“孔明借箭”一節(jié)，作者在敘事時設(shè)下了一個又一個懸念，周瑜藏起鐵器工匠，而孔明不要造箭的材料，卻向魯肅借用船只、軍士、布幔、草束，這是為什么？三日內(nèi)造箭十萬支緊迫得不大可能，在孔明卻接連兩天不見動靜，剩下一天如何能完成任務(wù)？而到了第三天，孔明一早密請魯肅上船去取箭，這十萬支箭從何而來呢？說是取箭，孔明卻前往曹營，這又是為何？不能不叫人期待著作者快快揭開謎底，收到了強烈的藝術(shù)效果。

3.2前后照應(yīng)

前后照應(yīng)法可以使文章渾然一體。如《背影》，文中多次描寫“背影”，既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng)，又進一步點明題旨，充分表達了作者對父親深深的思念之情。

3.3一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。如，《變色龍》對小狗的判定可謂是一波三折，這是吸引讀者的資本。

3.4欲揚先抑

如《百合花》中，對“新媳婦”形象的塑造。先寫“借被”，她有一條印有百合花的新棉被，卻舍不得借給傷員用，給人的印象是覺悟不高，一抑；再寫她來到包扎所，只肯干些助手的一般工作，二抑；小說的最后，在曾向她借被已犧牲的小通訊員面前，她拋卻羞澀起來，先是靜靜地為小通訊員縫好衣肩上的破洞，后又執(zhí)意將新婚陪嫁的百合花棉被鋪在小通訊員的身下。當(dāng)別人勸阻時，她大聲說：“是我的——”作者以最后的一揚突出了新媳婦的崇高精神。前面的兩抑，實際是為后文的揚作了鋪墊，抑揚映照之間，更讓我們感到這個新媳婦的感人。

4 如何使主題更高遠——正如美人之不凡的氣質(zhì)

中考作文600個字是規(guī)定的，這對于考生來說，真是 “如來佛”之手掌，九年的“本事”全要在這只“手掌”上表現(xiàn)出來，讓閱卷者的“火眼金睛”看出你的水平來?？伞懊娣e”有限，如何讓它“高產(chǎn)”，筆者以為只有找到一個適當(dāng)?shù)慕嵌?，才能事半功倍，角度不同，作文的格調(diào)不同，氣質(zhì)不同，分?jǐn)?shù)也不同啊。

那么哪些角度是好的呢？

4.1生命角度

文章寫到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命聯(lián)系起來，就會別具一格。有位考生用“生命的清單”作題，圍繞這大做文章而得到滿分。

4.2心靈角度

從心上寫文，往往是感人的。心就是魂，在“靈魂”深處鬧革命，常能掀起閱卷者感情的漣漪。

4.3境界角度

筆者始終以為人的漂亮在于氣質(zhì)，文的高雅在于境界，正如王國維所說，文有境界自成高格。中考真是高手如林，應(yīng)該說很多人都是會寫文章了，但要“鶴立雞群”，你就得在境界上超過人家。

4.4懺悔（歉疚）角度

“懺悔”就是“反省”，孔子“一日而三省”當(dāng)是最經(jīng)典的例子?！办o坐常思己過，閑談莫論他非”，常常是君子修養(yǎng)的一條準(zhǔn)則。 4.5善良，同情、憐憫、寬容、祝福、理解角度

教者能就內(nèi)容的具體、文采的斐然、結(jié)構(gòu)的巧妙、主題的高遠這四個方面來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生能就內(nèi)容的具體、文采的斐然、結(jié)構(gòu)的巧妙、主題的高遠這四個方面來錘煉自己，初中階段的記敘文寫作定能上一個臺階。