高校藝體生英語詞匯教學(xué)初探

王娟+王印

近年來，各高校陸續(xù)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，逐步向綜合院校發(fā)展，很多高校陸續(xù)創(chuàng)辦藝體類專業(yè)。高?！八圀w生”是指高校藝術(shù)類專業(yè)，音樂類專業(yè)和體育類專業(yè)學(xué)生。藝體類專業(yè)學(xué)生就整體而言，有著不同于其他專業(yè)學(xué)生的特點。高校藝體生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，忽略英語學(xué)習?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、 因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要”，要求 “各高等學(xué)校應(yīng)參照 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)?！?由此可見，提高高校藝體生的大學(xué)英語教學(xué)效率對于推動整個大學(xué)英語教學(xué)改革來說極其重要。

一 詞匯教學(xué)在藝體英語教學(xué)中的重要性

1 詞匯學(xué)在英語學(xué)習中的地位

語言學(xué)習包括三大要素：語音，語法與詞匯。其中，詞匯又是語言學(xué)習的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)家Mc Carthy（1990）指出了詞匯在語言學(xué)習中的重要性：“一個學(xué)生學(xué)習第二語言，無論語法學(xué)得多么好，語音掌握得多么準確，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)”。由此可見，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。廣大英語教師也越來越重視在教學(xué)過程中融入英語詞匯學(xué)方面的教學(xué)。大量實踐證明，通過對英語詞匯學(xué)的學(xué)習，語言學(xué)習者能更好地了解英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)習者迅速擴大詞匯量。通過了解英語詞匯的詞源，熟悉英語詞匯的分類規(guī)則，學(xué)習者能在深層次上理解詞匯，增強記憶。

然而，現(xiàn)實情況卻是，英語詞匯學(xué)只是針對于英語專業(yè)研究生的必修課程之一。即使對于英語專業(yè)的本科學(xué)生而言，詞匯學(xué)在大多數(shù)高校也只是作為英語專業(yè)學(xué)生的選修課而已。非英語專業(yè)的學(xué)生少有接觸到英語詞匯學(xué)方面的專業(yè)知識，更不用說藝體類專業(yè)學(xué)生了。然而，在實際的教學(xué)過程中，藝體類學(xué)生的英語成績不夠理想的原因是由于詞匯量有限、詞匯知識面不廣。藝體類學(xué)生所掌握的詞匯量的多少無疑對學(xué)生的英語學(xué)習起著重要的作用。

2 藝體生需掌握的詞匯量

有些高?？紤]到藝體生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，對藝體生英語教學(xué)目標有明確的規(guī)定。比如詞匯方面，只需要正確并熟練的使用 2000～2400 個單詞，而掌握認知的閱讀詞匯為 3800～4100 個單詞。 然而，《大學(xué)英語課程要求》明確提出，“大學(xué)生所掌握的詞匯量應(yīng)達到4500個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中2000個單詞為積極詞匯”。由此可見，高校英語課程教學(xué)要求對藝體生的英語詞匯量的要求并沒有將其他專業(yè)與藝體生區(qū)別對待。高校英語教師應(yīng)該依托現(xiàn)有教材，將英語詞匯學(xué)的一些基本理論巧妙的與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習的興趣，讓學(xué)生結(jié)合英語詞匯的特點與規(guī)律，短期內(nèi)迅速擴大詞匯量，從而提高英語的聽說讀寫譯能力。

二 高校藝體生英語詞匯學(xué)教學(xué)初探

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，“在選擇教材內(nèi)容時不僅要考慮教育目標的要求， 還要考慮學(xué)生的興趣愛好以及走向社會后的實際工作的需要和職業(yè)特點的需要”。針對藝體生，選用適當?shù)挠⒄Z教材顯得尤為重要。由于藝體生的特殊性，在選用英語教材時要結(jié)合這一實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容簡單且趣味性強，詞匯、語法知識難度不高的教材?！缎乱曇按髮W(xué)英語》《全新版大學(xué)英語》和《通用大學(xué)英語》等教材對藝體生來說，難度太大，文章語言復(fù)雜，不適合藝體生。而由高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗英語》系列教材的教學(xué)內(nèi)容，詞匯比較適合藝體生的個性特點，學(xué)習起來較簡單?！洞髮W(xué)體驗英語》綜合教程與其他幾種教材相比，各單元的詞匯均列在教材的末尾，方便教師集中講解詞匯。教師可以巧妙的將詞匯學(xué)的一些基本理論融入詞匯教學(xué)的過程中。采用詞匯教學(xué)法講解單詞，能起到事倍功半的效果。

1 構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)

了解常見的構(gòu)詞法知識對于藝體生擴充詞匯量極為重要。英語詞匯常見的構(gòu)詞法有七種：詞綴法：利用詞根加前綴或后綴構(gòu)成新詞。例如：詞根challenge加前綴un和加后綴able構(gòu)成新詞unchallengeable。 合成法：把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞。例如：toothpaste ， well-being。轉(zhuǎn)類法： 無須借助詞綴即由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類。 例如：scheme， access。拼綴法：把兩個詞進行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后組合在一起構(gòu)成新詞。例如：smog （smoke + fog）， brunch （breakfast + lunch）。逆成法：去掉原有的后綴構(gòu)成新詞或逆生而成一個新詞。例如：writer變?yōu)閣rite， constructive 變?yōu)?construct。 縮略法：縮略詞的首部或尾部等形成一個新詞。 例如：professor 縮為prof，doctor 縮為 doc。 首字母拼音法。例如：Aids（acquired immune deficiency syndrome），WTO（world trade organization）。利用詞根，詞綴對英語單詞進行結(jié)構(gòu)分析，單詞既好認又好記。 例如， 教師在講解體驗英語綜合教程第二冊第169頁的nationality（國籍）這個單詞時，通過分解后綴ity，和增加后綴ize，可以讓學(xué)生同時記住以nation（國家）為詞根的幾個派生詞： national（國家的），nationalize（使國有化的）。構(gòu)詞法是詞匯學(xué)中最基本的詞匯學(xué)理論知識，對于基礎(chǔ)薄弱的藝體學(xué)生來說，理解起來也是簡單易懂，可以幫助他們在掌握詞匯時能做到舉一反三，迅速擴大詞匯量。

2 語境中的詞匯教學(xué)

詞匯與語境不可分離。詞匯教學(xué)不能脫離語境，有完整意義的上下文關(guān)系是掌握詞匯的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中讓藝體生在語境中推測生詞的含義。英語詞匯的學(xué)習并不是零散的記憶。教師在講解課文時，應(yīng)充分利用課文上下文語境，幫助學(xué)生從語境中推測生詞的意義。以體驗英語綜合教程第二冊第一單元課文A為例，在課文第三段第一句中：“At Oxford， each college is a corporate body distinct from the university and is governed by its own head and fellows.”根據(jù)后半句中的 “is governed by its own head and fellows” 可以推測出前半句中的“distinct”的含義為“獨立的”。從語境中推測生詞的含義也是簡單易行的一種詞匯學(xué)習方法。在有完整意義的上下文中推測生詞的含義，能使本來詞匯量掌握比較少的藝體類學(xué)生把很多消極詞匯變成積極詞匯，從而擴大詞匯量。endprint

3 外來語的詞匯教學(xué)

藝體生大多思維跳躍，性格外向，接受新鮮事物的能力比較強。教師應(yīng)該結(jié)合藝體生的個性特點，改變學(xué)生死記硬背詞匯的方式?，F(xiàn)代通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生與新鮮事物的接觸比較頻繁。在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生介紹一些與他們的生活息息相關(guān)的外來語。英語中的外來語大約占其詞匯量的一半。漢語所吸收的英語外來詞主要是跟日常生活密切相關(guān)的詞語，例如：green food （綠色食品），KFC （肯德基）， Coca- Cola（可口可樂） ， jeans（牛仔） ， miniskirt（迷你裙），T- shirt（體恤衫）， shampoo（香波）， supermarket（超市）， AIDS（艾滋?。?。soap opera（肥皂?。琷azz rock（搖滾樂）， disco （迪斯科），hula- hoop（呼啦圈）， golf（高爾夫球），white collar （白領(lǐng)階層），cellphone （手機），CD（碟片）等。另外，許多與電腦有關(guān)的新詞很多都是通過加cyber和 e這些前綴實現(xiàn)的。 例如：，cyber chat （網(wǎng)絡(luò)聊天），cyber punk（網(wǎng)絡(luò)科幻小說），cyber space（電腦空間），cyber mania（網(wǎng)迷），cyber shopping（網(wǎng)上購物）， e-mail（電子郵件）， e-book（電子書）， e-wallet（電子錢包）等。通過結(jié)合讀寫教程，給藝體生適當介紹一些英語詞匯中的外來詞，能讓學(xué)生體會到作為世界上使用最廣也是最活躍的英語語言，它的生命力非常旺盛，幾乎每天都有新詞誕生。教師通過介紹英語語言中外來詞的特點，有助于藝體學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語詞匯的興趣，提高記憶詞匯的效率。

總之，英語詞匯量雖然數(shù)量龐大，但并非毫無規(guī)律可循。而在我國的高校中， 對于藝體生詞匯的教學(xué)，也應(yīng)按照對非藝術(shù)類學(xué)生的詞匯量要求來進行教學(xué)。藝體生的英語成績無法提高，在很大程度上受制于學(xué)生詞匯量的多少。結(jié)合藝體生的專業(yè)特殊性及學(xué)生群體的個性特點，教師按照新形勢下對英語教學(xué)的要求，落實高校大學(xué)英語改革的措施，選定合適的教材，設(shè)定合理的教學(xué)目標，在英語教學(xué)實踐中注重以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語詞匯的興趣。教師經(jīng)常有意選取適當?shù)脑~匯學(xué)理論和知識穿插到教學(xué)實踐中，向?qū)W生揭示英語詞匯的內(nèi)在規(guī)律。通過學(xué)習這些詞匯學(xué)相關(guān)知識，學(xué)生可以自主擴展詞匯量，從而提高聽說讀寫等其他各項語言技能。藝體生個性鮮明，熱情奔放，只要教師正確的引導(dǎo)，從最基本的詞匯教學(xué)入手，一定能讓藝體學(xué)生在英語學(xué)習上重拾信心，使藝體專業(yè)類學(xué)生在提高語言能力上達到意想不到的效果。加強藝體生的英語詞匯教學(xué)，對于推進整個大學(xué)英語教學(xué)改革能起到重要的推動作用。

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