民辦高校教師教學(xué)能力提升的途徑

王宏

縱觀我國民辦教育發(fā)展的30年歷程，民辦教育取得了可喜的成績。尤其在教師隊伍建設(shè)上做出了巨大的努力，建設(shè)了一支專職教師隊伍，通過一系列行之有效的方法和措施的實施，取得了較大的成效。但是，就整體水平而言，民辦高校教師的素質(zhì)和能力還是有較大的提升空間，總體還比較薄弱，不能夠完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。在教師的整體能力中，教學(xué)能力是作為一名教師最重要最核心的要素。本文就以此為出發(fā)點，從教師的教學(xué)能力入手，探討提高民辦高校教師教學(xué)能力的有效途徑。

一 民辦高校和民辦高校教師的所指

民辦高校是高校中的一種類型，主要指的是社會組織或公民個人，利用籌得的資金，面向社會辦學(xué)的一種教育機(jī)構(gòu)。從民辦高校的內(nèi)涵上我們可以得知，首先，民辦高校的主體是社會組織或者個人，而不是由國家舉辦的;其次，民辦高校的經(jīng)費通過自籌方式獲得;最后，民辦高校服務(wù)的對象是全社會。所以，民辦高校是一種區(qū)別于普通高校的特殊教育機(jī)構(gòu)。

民辦高校教師指的就是那些在民辦高校中從事教育教學(xué)工作的工作人員。包括專業(yè)技術(shù)人員和行政人員。他們是構(gòu)成民辦高校教師群體的主體力量，也是本文主要的研究對象。

二 民辦高校教師教學(xué)能力方面存在的問題

1 能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力不足

縱觀我國目前民辦高校中教師的教學(xué)能力，發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，和國家對于專職教師的要求相差較遠(yuǎn)。自教育改革實施以來，高校對學(xué)生提出的要求越來越高，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高校教師提高自身素質(zhì)已極其迫切。只有這樣，才能通過自身的不斷努力實現(xiàn)從單一型向復(fù)合型人才的全面過渡。對于高校教師來說，復(fù)合型能力不但包括基本的教學(xué)能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，還包括科研能力以及熟練運用現(xiàn)代化信息手段的能力。最重要的是，這些能力不能獨立而單一地存在，而需要整合成一個系統(tǒng)的整體，綜合而全面地發(fā)揮作用。

2 知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)

我們知道，學(xué)生接受到的社會歷史文化信息越充足，受到的教育越充分，接受的信息量越大，知識越精深，智力的開發(fā)和發(fā)展就會越迅速、越深入。但是，在我國目前的民辦高校教師群中卻存在著這樣的現(xiàn)象：教師自身的知識儲備不足，本身所獲取的信息量很少，在向?qū)W生傳授知識時，就會出現(xiàn)教學(xué)索然無味、手段單一老套的現(xiàn)象，在課堂上難以調(diào)動學(xué)生的積極性，直接影響教師向?qū)W生傳授知識的效果，無法真正實現(xiàn)教育的目的。

3 教學(xué)設(shè)計能力不足，現(xiàn)代化手段運用較少

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)民辦高校教師的教學(xué)設(shè)計能力不足，有待提高。很多教師缺乏對教學(xué)設(shè)計的了解，不能明確教學(xué)設(shè)計的目的和意義何在，認(rèn)為其是無關(guān)緊要的。其實合理而系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計對于提高教學(xué)成效、獲得課堂成功具有關(guān)鍵的作用。而教師教學(xué)設(shè)計能力的提高將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而在民辦高校教師中還存在著一個普遍的現(xiàn)象就是對于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用不足。就目前比較流行的“微課”“慕課”來說，民辦高校教師的教學(xué)基本沒有涉及到，絕大部分的教師依然沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用僅限于多媒體教學(xué)。

4 科研意識不強(qiáng)， 科研能力較低

在民辦高校中存在著這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師只關(guān)注日常的教學(xué)工作，對于科研的關(guān)注較少，沒有引起足夠的重視，更沒有積極投入到課題的研究中去。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為：第一，民辦高校教師的學(xué)歷普遍不高，整個教師隊伍的科研意識不強(qiáng);第二，民辦高校教師沒有形成專門的科研團(tuán)隊，整個教師隊伍的科研氛圍不夠;第三，民辦高校教師對于科研的重要性認(rèn)識不足，參與熱情不高。

三 民辦高校教師教學(xué)能力提升的有效途徑

（一）個人層面

1 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立崇高職業(yè)理想

職業(yè)生涯規(guī)劃可以根據(jù)自身情況，篩選和確立職業(yè)目標(biāo)，并制定適合自己的方案和計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定是否成功，將直接影響就業(yè)之后的工作成效。而對于職業(yè)生涯規(guī)劃最具有影響力的因素就是個人的興趣，以興趣為出發(fā)點做出的職業(yè)規(guī)劃，通常能夠收到比較好的工作成效。因此，對于準(zhǔn)備進(jìn)入民辦高校就業(yè)的畢業(yè)生，如果能夠從自身的興趣出發(fā)，端正自己的擇業(yè)心態(tài)，確立起為民辦高校教育事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)方向和職業(yè)理想，以飽滿的熱情和對教育事業(yè)的熱愛投身到民辦高校的教學(xué)工作中，必然能夠收到令人滿意的教育成效。

2 強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，樹立堅定的師德信念

作為教師，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)做一項神圣的使命，育人是教學(xué)的根本目的，教學(xué)則是育人的基本手段。只有真正認(rèn)清人才培養(yǎng)對于國家、民族和社會的意義，才能真正摒棄一切雜念和紛擾，確立崇高的職業(yè)理想和堅定的教育信念。具體來說，民辦高校教師可以通過以下幾個方面來提升自身的素養(yǎng)：首先，打造堅實的政治理論基礎(chǔ)。提升學(xué)習(xí)中共中央理論的自覺性，將社會主義核心價值觀的要求內(nèi)化為自身的行動指南;其次，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。民辦高校教師要擺正自己靈魂工程師的位置，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才;最后，要積極參與實踐。只有在實踐中才能將心中的信念實現(xiàn)，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3 加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，完善自身知識結(jié)構(gòu)

作為民辦高校教師來說，要想真正成為課堂的主人，成功駕馭課堂，就必須具備扎實的專業(yè)知識，用堅實的學(xué)科理論知識和豐富的科學(xué)文化知識來武裝自身，用廣博的知識面來征服學(xué)生。教師要對教育教學(xué)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，通過思考和探索，形成正確的教育理念，摒棄錯誤的教育理念。尤其在全球化經(jīng)濟(jì)大潮下跨文化、跨學(xué)科不斷發(fā)展的今天，只有本專業(yè)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求，因此，民辦高校教師在學(xué)習(xí)和研究過程中要特別注重對教學(xué)方法的研究和探索，要加強(qiáng)對教材的鉆研，大量閱讀相關(guān)學(xué)科的知識，廣泛涉獵，才能不斷豐富自身的知識儲備，形成廣泛而深刻的知識系統(tǒng)，向著專而博的方向前進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，從而適應(yīng)時代對高校教師提出的新要求。endprint

（二）學(xué)校層面

1 民辦高校要推進(jìn)高校教師職前培訓(xùn)的改革

對于高校來說，對教師的職前培訓(xùn)所針對的對象是剛剛進(jìn)入教師崗位的，缺乏教育教學(xué)理論的新進(jìn)教師。職前培訓(xùn)的目的是幫助教師更快地了解教師崗位、適應(yīng)工作環(huán)境、具備從事教育工作所需的理論知識，完成從學(xué)生到教師角色的順利轉(zhuǎn)變。而就目前的民辦高校職前培訓(xùn)來說，大多數(shù)只是一種入校前的必要程序，通常只是沒有多少實際內(nèi)容的過場，并未發(fā)揮職前培訓(xùn)應(yīng)有的作用。因此，民辦高校要積極推進(jìn)職前培訓(xùn)的改革， 將高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等教育相關(guān)政策，以及教師職業(yè)道德的內(nèi)容加入職前培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)的手段和方法，真正實現(xiàn)職前培訓(xùn)為教師服務(wù)的目的。

2 現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)得到廣泛運用

數(shù)字教學(xué)媒體一直以來都在教學(xué)活動中被廣泛運用，對于活躍課堂氣氛、增加教育實效性發(fā)揮了重要的作用。尤其是在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多地出現(xiàn)在高校的課堂中，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。加之“90后”大學(xué)生的思維活躍、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，傳統(tǒng)而單一的教育手段已經(jīng)無法適應(yīng)大學(xué)課堂的要求，因此就迫切地需要民辦高校教師將各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段植入到課堂中，無論是微課、慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂，都是民辦高校教師應(yīng)當(dāng)掌握的全新教育方法。對于教師來說，這些手段的運用不是一種表面文章，不是做給別人看的，而要作為一種思維體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程，需要民辦高校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻反思、不斷實踐。

3 民辦高校教師應(yīng)積極參與科研活動

教學(xué)與科研向來是相輔相成、相互促進(jìn)的，二者缺一不可。民辦高校教師在做好教學(xué)工作的同時，也要把科研活動作為一項重要工作積極參與。只有這樣，才能給教學(xué)工作注入源源不斷的新內(nèi)容，不至于枯竭斷流。具體來說，民辦高校教師要做到以下幾點：第一，要密切關(guān)注教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿思想，積極參與課題研究和學(xué)術(shù)討論，不斷提高自身的科研能力及水平;第二，要經(jīng)常參與專家講座，尋找可以作為科研對象的課題，經(jīng)常與同事交流討論、協(xié)作磋商，在教學(xué)實踐過程中不斷反思，不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

無論是普通高校還是民辦高校，教學(xué)工作都是高校工作中的基礎(chǔ)工作和重要環(huán)節(jié)。民辦高校要想在激烈的市場競爭環(huán)境中取得長足的發(fā)展，就必須保證教學(xué)質(zhì)量和效率，而能否提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵就在于教師隊伍素質(zhì)和能力的高低。就目前我國民辦高校教師隊伍的綜合情況來看，民辦高校教師的教學(xué)能力還有很大的提升空間，還需要教師自覺學(xué)習(xí)、不斷實踐，努力提升自己的素質(zhì)和能力，不斷促進(jìn)民辦高校的良性發(fā)展。

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，民辦高校更要遵循教育自身的規(guī)律，將教育活動最終落實到以人為本上來。通過優(yōu)化學(xué)校管理，堅持“事業(yè)留人、情感留人、待遇留人”三管齊下，全面解決民辦高校教師的后顧之憂，幫助民辦高校教師打破心理障礙，做好自我定位和職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動每個教師的積極性和主動性，心甘情愿地投身到民辦教育事業(yè)中，共同促進(jìn)民辦高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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