淺談信息時代多媒體教學(xué)的運用

趙瓊英

摘 要：信息技術(shù)更好的服務(wù)語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。多媒體教學(xué)，寓教于樂，既節(jié)約了時間，活躍了課堂，又提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 節(jié)約時間 提高質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0238-02

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，這種整合模式將成為新世紀語文教學(xué)模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點，凸顯教學(xué)的重點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》（人教五下25課）一文為例，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會。

1 從美景中走進課文

網(wǎng)絡(luò)世界，知識無限，這為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容拓展了廣闊的空間，從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要輕擊鼠標(biāo)，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正適合老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)語文教學(xué)的拓展，對小學(xué)生語文教學(xué)能夠有機延伸和無限補充。

興趣是最好的老師；興趣是求知的導(dǎo)向；興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心里學(xué)家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。

教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時，大部分同學(xué)們沒有看到過德國風(fēng)光，為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個奇麗的地方?！比缓笸ㄟ^多媒體把迷人的藍色多瑙河，美麗的萊茵河，神秘地黑森林，天鵝堡，哥廷根大學(xué)的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的音樂中，夢幻般的河流，明媚陽光下青翠的森林，錯落有致的尖頂房屋，童話般的城市以及整潔大方的哥廷根大學(xué)把學(xué)生深深吸引了。他們看著優(yōu)美畫面，聽著柔和的音樂，完全沉浸在德國美麗的風(fēng)光中。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的1分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

2 理解內(nèi)容，運用重點詞語

小學(xué)語文教材中有些詞語與學(xué)生的知識經(jīng)驗有著時空差距。學(xué)生理解這一類詞語僅僅是表面的膚淺的記憶，不能靈活運用深刻理解。這就要求教師注意利用信息技術(shù)，開發(fā)和運用課程資源，把一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的知識如一些關(guān)鍵的詞語，抽象的情景等梳理后適時呈現(xiàn)給學(xué)生，借此讓學(xué)生感受景物的狀態(tài)、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w情況，從而拉近課文內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生對課文的正確深入的理解。

在學(xué)生欣賞了德國風(fēng)光的美景之后，為了突破重點，推進教學(xué)，我不失時機的引導(dǎo)道：“德國的風(fēng)光是多么美呀，那德國大街上的景物呢？”當(dāng)學(xué)生找到“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的時候，我讓學(xué)生讀后再想象這種景象，然后在學(xué)生的驚嘆聲中一一呈現(xiàn)了一團團的，一簇簇的各種各樣嬌艷欲滴的花朵，隨著畫面的變化，聽著優(yōu)美的抒情音樂，同學(xué)們被這五彩繽紛、百花齊放的、生機勃勃的景象迷住了，更深刻的體會到了“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”表達的內(nèi)容，以后一見到類似的景物，這些的詞語就會不自覺得涌上腦海，自然而然地出現(xiàn)口中。此時多媒體的使用，給了學(xué)生一個充分自主遨游遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的神情是陶醉的，學(xué)生的神情也是陶醉的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

3 感悟內(nèi)容，認識生活

我們必須明確，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的服務(wù)語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達到最佳的教學(xué)效果。我在引導(dǎo)學(xué)生理解德國街上美麗，奇麗景象的原因后，領(lǐng)悟到了德國人的“人人為我，我為人人的”恒久品質(zhì)，最后出示了本課的第三個課件，“我們身邊的——我為人人，人人為我”的例子。我說：同學(xué)們，我們身邊美麗的東西也很多，我們也來看看吧。課件中展示了教室一角的書架，大掃除的情景，小弟弟彎腰拾垃圾……這時的課件勾起了學(xué)生說話的欲望，學(xué)生又補充了很多我們生活中的“人人為我，我為人人”事例。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合！”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學(xué)生真正懂得“人人為我，我為人人”的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊究竟如何？有哪些美德要我們傳承，哪些是我們應(yīng)該向別人學(xué)習(xí)的呢？……此時一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，采集了附近最新的人、物的圖片，制成幻燈片放映，它的潛移默化的作用決不是學(xué)生討論所能達到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

4 運用資源，開闊視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

隨著新課標(biāo)的深入實施，大量閱讀也愈顯其重要。要在課堂上擴展學(xué)生的閱讀量，記得傳統(tǒng)的做法是老師讀，學(xué)生聽，學(xué)生聽著聽著就不知道老師讀的什么了。而多媒體教學(xué)，可以避免這種現(xiàn)象，學(xué)生可以或快或慢的直觀感受文字的內(nèi)容。由于受到教師個人知識面，時間，經(jīng)歷的限制，要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短四十分鐘的時間里，傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識，顯然是不能的，多媒體教學(xué)因為信息量多，獲得信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，所以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方面人才。多媒體教學(xué)節(jié)約了時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

上完這篇課文的最后，在輕松的氣氛中，我展示了一段季羨林的《重返哥廷根（節(jié)選）>的文字. 學(xué)生閱讀著他們從沒有看見過的內(nèi)容，體會著季老重返這個地方時激動、失望、驚喜等多種感情交織的心情；體會作者樸質(zhì)而又細膩的真摯語言；體會德國人內(nèi)斂而又高尚的情操。從而使學(xué)生愿意去讀有關(guān)德國的文字，愿意去讀季老的文章。大屏最后顯示季老的著作：《清華園日記》《北京記憶》《留德十年》。

在課堂上適當(dāng)?shù)恼故狙由炫c課文有關(guān)的情節(jié)，可以激起學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課下獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中使學(xué)生受到健康的審美教育，充分發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的文化底蘊，并不斷的閱讀積累發(fā)展，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，成為信息時代必不可少的教學(xué)方式。