初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討

蔣欣池

摘 要：在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性依賴于教師的正確指導(dǎo)，在正確的指導(dǎo)下的學(xué)生將學(xué)習(xí)我們主觀能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)主體角色扮演。為了實(shí)現(xiàn)教師反映的目的指導(dǎo)和學(xué)生主體性、音樂(lè)素質(zhì)在課堂上老師和學(xué)生之間的互動(dòng)成為必要。作為新的教育理念、教學(xué)師生互動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到關(guān)注。通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的研究，提出了影響因素的音樂(lè)老師的互動(dòng)教學(xué)以及存在的問(wèn)題，從而加強(qiáng)互動(dòng)課堂教學(xué)，已達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 互動(dòng) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0173-01

為了保證在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這樣就可以真正提升初中音樂(lè)課程教學(xué)效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)主要從教學(xué)理論教學(xué)的古典音樂(lè)教學(xué)需要遵守原則方面為主要切入點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)情況，分析可能影響我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些原因，和我們初中音樂(lè)課堂交互的部分原因的問(wèn)題進(jìn)行了分析。主要是以下的幾個(gè)方面：

1 初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的影響因素

音樂(lè)與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨(dú)立的存在，從而就要求在教學(xué)的過(guò)程中老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)也就有了相對(duì)較高的要求。想要實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)的過(guò)程中能夠影響其效果的因素非常多，對(duì)于這些因素進(jìn)行了深刻的分析，可以有利于初中音樂(lè)課堂教學(xué)改革。

1.1音樂(lè)的特點(diǎn)

音樂(lè)利用嗓子來(lái)傳播，具有一定的抽象性。與其他學(xué)科來(lái)比較，音樂(lè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有音律是否優(yōu)美。學(xué)生的不同主觀差異性也決定了音樂(lè)教學(xué)效果的高低。另外，語(yǔ)言表達(dá)能力也直接影響著音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)。

1.2音樂(lè)老師的因素

在學(xué)習(xí)音樂(lè)，只有音樂(lè)知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生可以發(fā)送主觀能動(dòng)性。因此，在音樂(lè)教師和學(xué)生互動(dòng)，老師的主導(dǎo)作用非常接近關(guān)鍵。音樂(lè)老師有自己的教學(xué)習(xí)慣，但教學(xué)習(xí)慣形成后，固定思維模式的教學(xué)，因此，僵化的思維方式必然影響音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。此外，教師的教學(xué)方法的應(yīng)用也大大影響了教學(xué)效果。教學(xué)方法直接決定學(xué)生的興趣教學(xué)，教師用什么樣的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，顯著影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，如果老師性格很好魅力，會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)音樂(lè)更喜歡音樂(lè)，并努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.3學(xué)生因素

學(xué)習(xí)的好壞，最終的決定因素是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，這一點(diǎn)給學(xué)生造成一個(gè)心理壓力。因此，在音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中，教師的任務(wù)有三：一是教學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生良好的自我價(jià)值感的形成不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。因此，建立自我價(jià)值是必要的音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的一部分。

2 音樂(lè)教師互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1初中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀(jì)律常常難以控制

音樂(lè)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象是，老師在上面教，學(xué)生開(kāi)小差，注意力不集中，導(dǎo)致很難獲得良好的教學(xué)效果，甚至迫使班上老師不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律：“不說(shuō)話”學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”等等情況。

2.2情感互動(dòng)不充分

音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于情感方面的參與，因?yàn)橐魳?lè)可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)情感交互，可以大大提高學(xué)生的情緒。遺憾的是，目前音樂(lè)幾乎沒(méi)有情感因素在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。

3 加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率

3.1構(gòu)建師生課堂互動(dòng)的理想環(huán)境

教學(xué)環(huán)境最好是能夠達(dá)到學(xué)生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識(shí)的基礎(chǔ)所有通信主體必須首先承認(rèn)和接受的條件。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)知識(shí)和理解的第一個(gè)條件是構(gòu)建理想的話語(yǔ)環(huán)境。教師和學(xué)生雙方在一起課堂教學(xué)過(guò)程的主體，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通相互依存的前提，只有教師和學(xué)生之間的相互理解，需要和渴望了解對(duì)方，我們可以互動(dòng)順利，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2實(shí)現(xiàn)文本課程向體驗(yàn)課程的轉(zhuǎn)變

太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強(qiáng)調(diào)建設(shè)體驗(yàn)課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多樣性、生成有機(jī)性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學(xué)生的主體性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使得課程教學(xué)和諧發(fā)展。

3.3建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學(xué)生交互模式，應(yīng)該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達(dá)到互動(dòng)的目的，然后提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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