基于互動(dòng)式教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

蔣國(guó)清

【摘 要】在教改全面深入的背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高這一專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了綜述，其次在分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用提出對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);高職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用;研究

計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前高職院校的一大熱門(mén)專業(yè)，在素質(zhì)教育的全面要求下，其在教學(xué)上需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并要注重對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。而從當(dāng)前這一專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀看，由于教學(xué)理念與方法過(guò)于滯后，灌輸填鴨式的教學(xué)模式致使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主觀積極性無(wú)法發(fā)揮，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，教學(xué)質(zhì)量與效率過(guò)低。因此，如何將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于這一學(xué)科的教學(xué)中，以在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，亟待解決。

一、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)與作用

1.特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)是以“學(xué)生為本位”的思想出發(fā)，將師生與生生互動(dòng)全面貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀積極性的調(diào)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，進(jìn)而在落實(shí)教改全面要求的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較而言，互動(dòng)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是構(gòu)建了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，進(jìn)而通過(guò)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此種教學(xué)方式所強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)形式，在共同探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

2.作用

將互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠起到如下作用：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂主體地位，在激發(fā)學(xué)生探索求之欲的同時(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu);第二，師生互動(dòng)模式下，教師同樣會(huì)受學(xué)生高漲學(xué)習(xí)氣氛的影響，進(jìn)而能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)能力，這就為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ);第三，能夠?yàn)檫M(jìn)一步落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。在落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)師生以及生生間的互動(dòng)來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與完善。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在踐行新課改要求的過(guò)程中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)已初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，因此，整體上的教學(xué)質(zhì)量得到了提升，但是，依舊存在著一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.尚未給予實(shí)踐以充分重視

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)有效傳授的同時(shí)，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)與市場(chǎng)人才需求的有效對(duì)接，因此，這就要求了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要給予實(shí)踐教學(xué)以充分重視，進(jìn)而才能夠從根本上提升教學(xué)效率，提高高職院校的整體辦學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師所注重的是理論知識(shí)的傳授，比如各種軟件功能的講解等，并沒(méi)有與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。而計(jì)算機(jī)學(xué)科本身屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課程，缺乏實(shí)踐部分的有效融入，會(huì)致使學(xué)生很難將理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，同時(shí)，實(shí)踐能力過(guò)于薄弱也會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.尚未脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并未落實(shí)“因材施教”

由于中國(guó)式教育的“根深蒂固”，致使教師在落實(shí)教改要求的過(guò)程中，很難脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂上依舊以灌輸填鴨式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。而高職院校學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力就偏弱，尤其是在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，如果教師依舊采用這種以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生因理論知識(shí)過(guò)難而產(chǎn)生恐懼以及厭煩的心理，久而久之便對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與積極性，教師在課堂上講的再生動(dòng)，也無(wú)法提高教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師還忽略了“因材施教”的重要性?；趯W(xué)生自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差別性，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)方式，做到“不拋棄、不放棄”，才能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡的成長(zhǎng)，但是，顯然當(dāng)前大部分教師都忽略了“因材施教”的重要性。

3.教師的能力素質(zhì)偏低

之所以當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)整體上的教學(xué)效率與質(zhì)量偏低，原因之一就在于教師自身的能力素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。教師是傳授知識(shí)的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“工程師”，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)也需要以較高的職業(yè)道德素養(yǎng)來(lái)成為學(xué)生的榜樣。但是，大部分教師依舊對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新存在抵觸心理，習(xí)慣性依賴于自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師依舊以“高高在上”的姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍壓抑，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)生的主觀積極性;與此同時(shí)，教師也并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，長(zhǎng)此以往致使該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量過(guò)低。

三、將互動(dòng)式教學(xué)完善應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的途徑

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

要想將互動(dòng)式教學(xué)方法有效的融入于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就要求教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與到互動(dòng)探討中，為充分發(fā)揮出這一教學(xué)方法的作用奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，教師要以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以豐富的情境教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，比如：在講解電腦死機(jī)原因與相關(guān)解決對(duì)策這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生首先回想出自身在實(shí)際應(yīng)用電腦過(guò)程中所遇到的電腦死機(jī)現(xiàn)象，然后是通過(guò)何種方式來(lái)解決這一問(wèn)題的，通過(guò)師生互動(dòng)的模式為理論性知識(shí)的有效傳授奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也可以采用生生互動(dòng)的模式，將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，進(jìn)而在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力等。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，落實(shí)“因材施教”

首先，要構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用要求要充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀積極性，進(jìn)而以興趣為基礎(chǔ)，以教師為引導(dǎo)，使學(xué)生在互動(dòng)探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，掌握知識(shí)與技能。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，教師要以平等師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，以互動(dòng)式的教學(xué)方法來(lái)不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，并在教師的引導(dǎo)下不斷實(shí)現(xiàn)自身能力素質(zhì)的提升。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)，以學(xué)生自身的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，善于在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中掌握學(xué)生的心理，明確引導(dǎo)方式，以在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在喜歡這一學(xué)科教師的同時(shí)，將自身的精力與熱情投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力等。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教師綜合能力素質(zhì)

第一，創(chuàng)新教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)學(xué)科屬于一門(mén)理論性極強(qiáng)的專業(yè)，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，積極的將多媒體等應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠以自身圖文、聲色并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生積極的投入互動(dòng)式教學(xué)模式中，以活躍的課堂氛圍來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，創(chuàng)建相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)也能夠第一時(shí)間幫助學(xué)生解決所遇到的困難，并以多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。第二，針對(duì)教師能力素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，為了確保互動(dòng)式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)自身作用的發(fā)揮，要求這一專業(yè)的教師要在實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念與教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)“充電”，在此基礎(chǔ)上，要做到為人師表，給予學(xué)生以充分的尊重，為互動(dòng)式教學(xué)方法能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得以有效運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于該專業(yè)的教學(xué)中，能夠在落實(shí)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的同時(shí)，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在師生與生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，并要做到以學(xué)生為主體，落實(shí)因材施教，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，并提高教師的專業(yè)能力素質(zhì)，以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用來(lái)全面提高這一教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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