淺談小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李娜娟

【摘 要】在小學語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學科本身所特定的教學目標和教學規(guī)律去搞花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】小學語文;教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，時代需要創(chuàng)新型的人才，初見端倪的知識經(jīng)濟呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，面對新世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。而教育要從娃娃抓起，因此，在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是大勢所趨、勢在必行，是教學工作者面臨的新的課題。作為一名小學語文教師，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在小學語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學科本身所特定的教學目標和教學規(guī)律去搞些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文等過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

興趣是學生學習活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功的關鍵。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來靈活運用，激發(fā)學生學習的興趣。如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學生學習的興趣。

二、插上想象的翅膀，激活創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新想象是一種根據(jù)語言表達或語言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過程。思維的獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的根本所在，是用新角度、新觀點認識事物，進行想象的思維、想象的訓練，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新的見解，形成新的思路，產(chǎn)生新的結(jié)論。在語文教學中，我常常給學生設疑讓學生發(fā)揮想象力。如在講授《平分生命》一課時，我就讓學生設想：10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病需要輸血時，勇于付出生命。假如我們遇到類似的情況，是漠不關心，還是伸出溫暖的雙手去幫助他們呢？結(jié)果又會怎樣呢？這些設疑及續(xù)寫，讓學生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，著力營造一種寬松的富有活力的教學氛圍。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為，我們要努力使課堂形成無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上都能“自由呼吸”。當然，這并不意味著破壞課堂紀律，而是引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，同時也是學生積極進行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

三、改進教學方法，訓練創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學中存在這種情況，教師把"聽話"學生作為最有價值的道德標準，往往對學生"亂插嘴"或"接下茬"現(xiàn)象持否定態(tài)度，并對這樣的學生很反感，而事實上這些學生表現(xiàn)出"越軌"時，教師采取種種措施制止這種現(xiàn)象，殊不知，長期這樣挫傷了學生的自尊心，這種教學環(huán)境，怎么會有學生質(zhì)疑呢？培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變傳統(tǒng)教學為創(chuàng)新式教學。我在教學中最常用的是啟發(fā)式，即教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發(fā)、誘導、設疑解疑，以訓練學生的創(chuàng)新思維。

四、引導學生敢于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學貴有疑。”質(zhì)疑的過程實質(zhì)就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。我在講讀課文時，給學生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們變得積極、主動，激發(fā)起了探求新知的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的思維火花。同時，我還憑借課文中提供的想象空間，發(fā)展學生的求異思維。

五、重視學生的情感體驗，提高創(chuàng)新能力

首先，要挖掘教材的情感因素，課文不僅是客觀事物的寫照，而且是情感的載體。只有挖掘課文，把情感點化出來，展示在語文課堂之中，才能打動學生的心弦，激發(fā)學生的情感共鳴，使整個語文教學情趣盎然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，要發(fā)揮教師的情感誘導作用。課堂教學是作者、教師和學生三者情感溝通的過程，其中教師的情感對誘發(fā)和深化學生內(nèi)心體驗起導向和催化作用，教師要用自己的真情實感撥動學生情感的心弦。再次，要加強學生的主題情感體驗，使學生在主動學中真正體驗學習的愉悅情感，這樣才能達到“我在課中，課文也在我中”體驗的最高境界。最后，要運用多媒體輔助教學，開發(fā)創(chuàng)新潛能。多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一種有效手段和途徑。課件設計可以圖文并茂地將復雜的問題簡單化、形象化，靜態(tài)的東西動態(tài)化。多媒體形、光、聲、色等信息能調(diào)動學生的多種感官，使學生增加信息量，為他們提供創(chuàng)新的源泉。

總之，在新課程推進的今天，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，就必須在語文教學中進行創(chuàng)新教學，這對每位教育工作者都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我們應當充分利用語文教學這塊陣地，更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，喚醒未被開發(fā)的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用語文知識的能力和不斷創(chuàng)新的能力。