淺談初中生語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)

董碩光

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主閱讀尤為重要。為此，在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，改革課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的時(shí)間，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自主閱讀;能力培養(yǎng)

課程改革要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，能夠感受和領(lǐng)悟到文本中人物的經(jīng)歷和感情變化，從中獲得各種想法，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有很大幫助，而且能夠豐富學(xué)生的生活。在閱讀中，學(xué)生能夠提高閱讀、分析、獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，積極鼓勵(lì)學(xué)生用心靈去閱讀。這樣，讓學(xué)生和書(shū)籍進(jìn)行高層次的對(duì)話，學(xué)生就能夠感受到閱讀的魅力。

一、營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

初中生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書(shū)的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)是很容易的，但是初中生也很容易對(duì)言情小說(shuō)、武俠等著迷。其實(shí)，學(xué)生只是將這些課外書(shū)作為消遣，但是家長(zhǎng)和教師會(huì)對(duì)學(xué)生的這些興趣進(jìn)行限制，包括讀書(shū)范圍等，這種有限制性的閱讀就無(wú)法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，而不是挖苦和批評(píng)、一味地打擊，這樣會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的想法，創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的閱讀氛圍。

二、先學(xué)后教，注重學(xué)生主體

要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)很重要，首先我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓學(xué)生有信心、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，消除他們的懶惰心。我們應(yīng)堅(jiān)持“先學(xué)后教”，建立閱讀教學(xué)、課堂自學(xué)、討論、質(zhì)疑、點(diǎn)撥的新格局，保證學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師不要直接介紹問(wèn)題或給予提示，而是要讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，只有學(xué)生自己去品讀，才能理解文章，體會(huì)作者的情感。如果教師一開(kāi)始就給學(xué)生提示，多多少少都會(huì)給學(xué)生的理解和思考造成影響，限制了他們獨(dú)立判斷的能力，在某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)

初中生的課程比較緊，課余時(shí)間不是很多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒(méi)有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時(shí)代的發(fā)展一致。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說(shuō)、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長(zhǎng)篇小說(shuō)等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、增強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流

學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過(guò)探討、溝通來(lái)相互學(xué)習(xí)?？梢越M織閱讀小組，一個(gè)閱讀小組可以由三五個(gè)人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個(gè)方面，起到互補(bǔ)作用。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)通過(guò)討論等形式增強(qiáng)合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也會(huì)得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動(dòng)，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過(guò)互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進(jìn)步。

五、閱讀與領(lǐng)悟，兩者不可或缺

自主閱讀需要多方面的協(xié)調(diào)和配合，而學(xué)生自身對(duì)感情的領(lǐng)悟與語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，是必不可少的條件。每個(gè)學(xué)生都不同，他們有著不同的生活背景和家庭環(huán)境，如果在閱讀中沒(méi)有投入感情，對(duì)文章的領(lǐng)悟又從何而來(lái)呢？如《斑羚飛渡》這一課，學(xué)生在讀完文章后，我問(wèn)學(xué)生文章描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的斑羚？很多學(xué)生回答勇敢、聰明、團(tuán)結(jié)、寧死不屈，總之答案很豐富，這體現(xiàn)出學(xué)生的思維非?；钴S，雖然還無(wú)法對(duì)文章的總體進(jìn)行了解，但已經(jīng)掌握了文章中心。除了教師教學(xué)，我們還可以組織課堂小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別表達(dá)自己的感悟。又如《最后一片葉子》中，我讓學(xué)生去感受作者寫(xiě)文章時(shí)的感情，學(xué)生們逐漸感受到了一片葉子帶來(lái)的偉大情感，老畫(huà)家用對(duì)生命的熱情畫(huà)出了（最后一片葉子），這是藝術(shù)家的生命，是藝術(shù)家的內(nèi)涵;生命創(chuàng)造了藝術(shù)，藝術(shù)豐富了生命。而對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和重視，又體現(xiàn)了人性的美，這些感悟都是通過(guò)“最后一片葉子”透露給讀者的。

六、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣

養(yǎng)成在閱讀中做筆記的習(xí)慣能夠提高閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀重要的是要依靠學(xué)生的自我約束能力。學(xué)生在閱讀中做記錄，和書(shū)本進(jìn)行交流，這樣才會(huì)更好地理解。并且做筆記能夠?qū)⒒靵y、散亂的思維和暫時(shí)的記憶記錄下來(lái)，再通過(guò)自己的組織和篩選整理筆記，提高組織語(yǔ)言的能力，使從書(shū)中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，逐漸變成自己的思想。這樣做，就不會(huì)將書(shū)籍中的知識(shí)、感情還有閱讀時(shí)的想法很快地忘記。所以，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，一定要督促學(xué)生進(jìn)行記錄，并且將閱讀時(shí)的想法記下來(lái)，閱讀結(jié)束后要對(duì)閱讀的文章寫(xiě)隨想、體會(huì)或者評(píng)論等。如果能夠?qū)⑦@些展示出來(lái)就更好了，學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍閱讀所記錄下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，教師就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也會(huì)受到其他同學(xué)的贊揚(yáng)，這樣學(xué)生就能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，提高自主閱讀的積極性。因此形成良好的記錄習(xí)慣，能夠很大程度地幫助學(xué)生進(jìn)步。