小議如何改進(jìn)中職學(xué)生英語課堂教學(xué)

謝佩一

【摘 要】在中職學(xué)校，學(xué)生整體素質(zhì)的提高和英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，必須要求英語教師實(shí)現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合中職學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)， 提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;英語;課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

近年來隨著中職生就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)，職業(yè)教育得到大力發(fā)展，但由于受到種種主客觀因素的影響，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書的學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱。中職教育的目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。過去的教育教學(xué)方法沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的語言輸入，不注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對(duì)中職學(xué)校的這些現(xiàn)狀，作為英語教育者需要認(rèn)真思考，首先徹底清除“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”的思想。根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識(shí)轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。下面是本人近年在中職學(xué)校英語教學(xué)中的體會(huì)。中職英語教學(xué)與其他高中初中英語教學(xué)不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語教師在授課中有所側(cè)重，主要培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交流能力。

一、中職學(xué)校應(yīng)重視聽說技能的訓(xùn)練，將實(shí)用口語交際能力培養(yǎng)融入教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)中，我們片面追求對(duì)課文和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分重點(diǎn)講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語法現(xiàn)象，不知道如何開口去說。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過時(shí)的知識(shí)，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)的口語材料，擴(kuò)充到每個(gè)單元中，單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語表達(dá)和領(lǐng)會(huì)別人的意思，完成語言知識(shí)的深層次加工和自我構(gòu)建，英語應(yīng)用能力大大提高了。

二、中職學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生筆頭練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。先不說如何泛泛而言，沒有什么實(shí)際內(nèi)容，更多時(shí)候看到的是學(xué)生對(duì)著題目思考很久也無從下筆，千辛萬苦寫出來的文章錯(cuò)漏百出。例如 “我非常喜歡……”，很多同學(xué)都會(huì)寫成“I very like…”而不是 “I like very much …”，當(dāng)教師指出這一句話的問題時(shí)，很多人都會(huì)立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。犯這樣的錯(cuò)誤和少動(dòng)筆、沒有調(diào)動(dòng)自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)簡(jiǎn)單的造句子訓(xùn)練。先給讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問題。然后，教師將他們對(duì)時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分以及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結(jié)后再補(bǔ)充講解。最后，讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作或再練習(xí)相同類型的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。教的過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，印象深刻，再犯同樣的錯(cuò)誤幾率減少。經(jīng)過一段時(shí)間的句子強(qiáng)化練習(xí)，寫的水平有了一定提高后，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在應(yīng)用文的訓(xùn)練過程中我們還是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利交給了學(xué)生。主張學(xué)生將對(duì)相應(yīng)的中文應(yīng)用文的格式和書寫的要求進(jìn)行對(duì)比研究，把各種類型的文章對(duì)比講解任務(wù)分給學(xué)生小組去完成，然后組織有意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在這個(gè)過程中，寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)、寫作過程的監(jiān)督、結(jié)果評(píng)價(jià)的工作主要由學(xué)生自己完成，教師起著參謀顧問、協(xié)助引導(dǎo)的作用。

三、中職英語課堂中要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“如果把我所擁有的一切都從我的身邊拿走而只有一件剩余的話，我會(huì)選擇留下我講話的能力，因?yàn)閼{借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對(duì)一個(gè)人來說多么重要。堅(jiān)持?jǐn)D出課前的幾分鐘，成為學(xué)生的演講時(shí)間。課前讓每個(gè)同學(xué)就自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，在上課前由老師隨機(jī)抽出一同學(xué)的號(hào)碼，講給大家聽。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的寫作和表達(dá)能力，還可以練習(xí)大家的聽力，通過隨機(jī)抽取號(hào)碼做法的隨機(jī)性也保證了學(xué)生準(zhǔn)備的積極性。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，可以選擇部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓他們?cè)诿看握n前利用幾分鐘講解1～2個(gè)應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分同學(xué)都不大熟悉用法的詞匯，或者講一個(gè)小故事、一個(gè)小的演講，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、在中職學(xué)校對(duì)英語課要建立有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

作為中職中專的英語教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過程的重要性，避免應(yīng)試教學(xué)。一種教學(xué)思想的改變和確立，應(yīng)該建立一種有效的而且有別以往的評(píng)價(jià)制度加以維護(hù)。筆者在本學(xué)期的英語考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在培養(yǎng)英語運(yùn)用能力上。例如，明確考試各項(xiàng)目的比例：平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、課堂積極表現(xiàn)程度和課外活動(dòng)的參與表現(xiàn)）占本學(xué)期總成績(jī)的50%，期末考試卷面成績(jī)占50% （其中聽力占15%～20%、寫作占10%、閱讀占15%～20%）。學(xué)期開始就告知學(xué)生這些評(píng)價(jià)的措施，使學(xué)生明白他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語的目的，把工夫下在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力培養(yǎng)和鍛煉上，正確對(duì)待考試。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，查找自己在聽、說、讀、寫、譯等方面的不足之處，促進(jìn)自己英語綜合應(yīng)用能力的提高。

五、結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中職生往往對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚，而對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科比較漠然?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這些名言都說明了興趣作為非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在中職課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開發(fā)是解決目前中職學(xué)生煩學(xué)、怕學(xué)英語行之有效的方法。這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)處理教材，使學(xué)生覺得學(xué)好英語對(duì)專業(yè)“有用”，就會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

教師首先要讓學(xué)生體會(huì)英語與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)英語在日常及日后工作中的重要性。學(xué)生一旦正確理解了英語學(xué)習(xí)的目的，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)興致。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在上到有關(guān)名人Bill Gates的章節(jié)時(shí)，教師用多媒體展示了一些知名電腦公司的Logo（徽標(biāo)）和對(duì)應(yīng)的人名，由于這些英語名稱、人名、英文指示語等很多是學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)看到、用到的，他們馬上就從直觀上感受到了英語與專業(yè)的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生了興趣和求知欲。教師也可以結(jié)合不同的專業(yè)知識(shí)講解英語知識(shí)，保持學(xué)生興趣。例如，對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們收集有關(guān)辦公設(shè)備，如復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等英語詞匯、英文表達(dá)，與同學(xué)共享，教師再對(duì)重要的進(jìn)行指導(dǎo)和講授，這樣將極大地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課時(shí)能更快、更好地掌握知識(shí)和操練技能，使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的興趣成功延續(xù)到外語學(xué)習(xí)上。本著文化課教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的理念，只要英語教師不斷改革教學(xué)、敢于實(shí)踐，那么中職學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴帷棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[J].外語教學(xué)研究，2001（5）.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出社，2002.