利用多媒體輔助作文教學(xué)

周娟娟

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文是一個(gè)一直困擾師生的難題。在作文課堂教學(xué)中，常常存在這樣的現(xiàn)象：講臺(tái)上老師辛辛苦苦地講，講臺(tái)下學(xué)生費(fèi)神費(fèi)力地聽。結(jié)果學(xué)生還是覺得腦子里空空的，無話可說，無從下筆，怎樣才能有效地提高作文教學(xué)效果呢？由于現(xiàn)代社會(huì)信息傳媒的發(fā)達(dá)，我們傳統(tǒng)的言語、體態(tài)表達(dá)等手段對(duì)學(xué)生的感覺器官的刺激減弱，所以，我認(rèn)為適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對(duì)生活回憶的波瀾，展開合理的想象，從而提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體;提高;作文教學(xué)效率

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文也是一個(gè)一直困擾師生的難題。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)也是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯柚嗝襟w教學(xué)能有效地化抽象為具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。所以，我認(rèn)為利用多媒體輔助作文教學(xué)，是提高作文教學(xué)效率的一條有效途徑。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡d趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的自覺性，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空的限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。所以要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力和可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如，我在講到《秋天的圖畫》這篇習(xí)作時(shí)，由于學(xué)生對(duì)秋天的感受非常有限，對(duì)于怎樣用適當(dāng)?shù)脑~語來描繪秋天的美景相當(dāng)匱乏，于是我從網(wǎng)上收集了許多有關(guān)秋景的圖片，制作成幻燈片并配上音樂放給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，感覺秋天就在我們身邊。接著我讓學(xué)生把課前畫的心中的秋天的繪畫作品展示出來，并互相交流畫上的內(nèi)容，在這樣的氛圍中，學(xué)生雖然身在教室，心卻隨著優(yōu)美的畫面來到了多姿多彩的秋天。同學(xué)們心潮澎湃，紛紛用上自己學(xué)過的、聽過的、看過的詞和句來形容秋天，課堂氣氛十分活躍，他們的寫作欲望不由自主地被喚醒了。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力

學(xué)生感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)時(shí)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。

1.借用教材，學(xué)習(xí)寫作方法

其實(shí)我們的教材是最好的寫作典范。教材中的每一篇課文都是專家們精心、嚴(yán)密甄選過的，不論是在遣詞造句方面，或是在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與寫作目標(biāo)有關(guān)的例文，同時(shí)配上有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方法，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識(shí)和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《可愛的小兔》，以《翠鳥》為范例，教師一邊展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶，在多媒體上歸納出“抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性來寫，可以用‘總……分……總的結(jié)構(gòu)”，適當(dāng)用上夸張、比喻等修辭手法，使文章更生動(dòng)、具體。這樣讓學(xué)生借助例文這盞“明燈”的指引，幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生主動(dòng)投入寫作活動(dòng)之中。

2.利用多媒體，培養(yǎng)觀察能力

觀察是想象的基礎(chǔ)，只有仔細(xì)觀察，有序觀察才能展開合理的想象。運(yùn)用投影片或錄像直觀形象，能引起學(xué)生積極、活躍的思維，引發(fā)學(xué)生具體、生動(dòng)的表達(dá)。生活中可以觀察的事物隨處可見，但這些事物是無序的、零散的。如果每景、每物、每事、每人都要花時(shí)間去觀察，既不必要也是不現(xiàn)實(shí)的。這樣教師在播放錄像之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目的，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇，從而提高觀察的效率。例如，同樣是觀察人物，不同的年級(jí)有不同的要求。低年級(jí)重在描寫外貌特點(diǎn)，而高年級(jí)側(cè)重于性格特點(diǎn)的刻畫。觀察景、物、人、事，都要按照一定的順序進(jìn)行：或由上而下，或由左而右，或由外而內(nèi)，或由整體而局部……現(xiàn)代教育技術(shù)可以帶著學(xué)生站在不同而又相對(duì)全面的位置，或平視，或仰望，或俯視，或遠(yuǎn)眺，大大節(jié)約了實(shí)地觀察的時(shí)間，還能讓學(xué)生無論在空間、還是在時(shí)間上都更加清楚明白。例如：“植樹節(jié)到了”看圖作文，掛圖畫面比較單調(diào)，化靜為動(dòng)，展開合理的想象難度大，因而難以寫具體。這時(shí)穿插進(jìn)一段錄像，再現(xiàn)主畫面：同學(xué)們植樹的過程，其中的對(duì)話和動(dòng)作一目了然，學(xué)生馬上能從思維的低谷轉(zhuǎn)向高潮，想象的閘門就會(huì)再次打開。在觀察中還可以使用前進(jìn)或倒退定格在某幅畫面，做更為細(xì)致的觀察。因此運(yùn)用多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生記憶的閘門，還能觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想的引擎，有助于學(xué)生對(duì)所選擇材料的進(jìn)一步把握和深化。

三、運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文

運(yùn)用媒體，可使教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)得到優(yōu)化。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中批改作文是語文教師最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次發(fā)回作文，學(xué)生只看看分?jǐn)?shù)、評(píng)語就萬事大吉。講評(píng)課上，教師滔滔不絕地進(jìn)行評(píng)議，由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，所以效果很差。而采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段評(píng)改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分感知。師生共同參與作文的評(píng)改全過程，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極狀態(tài)，使各種器官都調(diào)動(dòng)起來，全班學(xué)生的主體作用得到了整合。我的作文課，我會(huì)這樣做，選擇2篇具有代表性、典型性的優(yōu)美文章，讓學(xué)生帶著感情朗讀，感受文章中詞語的準(zhǔn)確性以及句子所表達(dá)的完整性。體會(huì)小作者的思想感情。同時(shí)，又選2篇不符合作文要求的文章和同學(xué)們共同修改。這個(gè)過程中不僅可以和同學(xué)們交流文章的詞語、句子是否得體，這樣的敘訴是否恰當(dāng)，更可以教會(huì)他們?nèi)绾握_使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。何樂而不為呢？然后讓學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評(píng)論、在改正別人的不足的同時(shí)，學(xué)到別人的長處。學(xué)生不僅自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，在寫作與生活之間找到了一個(gè)很好的橋梁。聲像資料可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)生活的局限，喚醒學(xué)生對(duì)一些生活信息的情感，它為促進(jìn)學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，情感、美感、想象力的發(fā)展，提供了作文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的科學(xué)模式。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。