在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)研討式教學(xué)法的應(yīng)用

魏煥

【摘 要】職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)靈活運(yùn)用于生活當(dāng)中，解決實(shí)際問題。隨著新課標(biāo)的不斷改革，使得教育者在進(jìn)行中職高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，深刻理解相關(guān)教學(xué)概念，進(jìn)而掌握基本的數(shù)學(xué)分析能力和解決問題的能力，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。本文詳細(xì)闡述了互動(dòng)研討式教學(xué)法的內(nèi)涵，并分析了互動(dòng)研討式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng)研討式;應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)必修課程，每個(gè)學(xué)生從上小學(xué)起，便對(duì)它非常熟悉。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，對(duì)新事物的聯(lián)想創(chuàng)新能力，以及遇到問題、分析問題、解決問題的能力。因此，中職教育者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生擁有充沛時(shí)間對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在互動(dòng)探討中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

一、互動(dòng)研討式教學(xué)法的內(nèi)涵

互動(dòng)研討教學(xué)法是教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果?；?dòng)研討教學(xué)指的是，教育者在教學(xué)活動(dòng)中，通過營(yíng)造一種互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在師生互動(dòng)、平等交流的狀況下，更好獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式相比我國(guó)傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式而言，能夠增進(jìn)師生之間的感情，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，了解自己學(xué)習(xí)的不足，提高自己的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象特點(diǎn)的不同，可以將互動(dòng)研討式教學(xué)分為三個(gè)部分：主題研討式互動(dòng)教學(xué)、歸納問題式互動(dòng)教學(xué)以及案例式互動(dòng)教學(xué)。主題研討式教學(xué)，主要是圍繞著主題展開教學(xué)互動(dòng)，這種互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)在于，其主題明確，學(xué)生和教師可以圍繞著主題深入探討，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這種方法的不足之處在于，學(xué)生在互動(dòng)過程中，所提出的問題可能難度較大，使得教師難以把握教學(xué)活動(dòng)的難易程度;歸納問題式互動(dòng)教學(xué)，指的是教師通過歸納總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，難點(diǎn)，向?qū)W生提出問題，學(xué)生對(duì)這些問題展開討論，互動(dòng)研討式教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的思維;而案例式互動(dòng)教學(xué)，指的是教師通過多媒體信息技術(shù)，通過呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)案例，以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)出案例中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)[1]。這種互動(dòng)方式比較直觀形象，利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)研討式教學(xué)在高職高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從注重課前情境導(dǎo)入、注重教學(xué)課堂中的互動(dòng)以及課后研討三個(gè)方面，探討了互動(dòng)研討式教學(xué)在高職高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.注重課前情境導(dǎo)入

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，普遍性不高。由于高職學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以在進(jìn)入中職院校之后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著較大心理障礙。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重課前情景的導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以列舉函數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，來加深學(xué)生的記憶力。教師可以導(dǎo)入這樣的情境，人們?cè)谫?gòu)物、入住旅館時(shí)，經(jīng)營(yíng)方為了增加自己的收入，會(huì)向人們提出不同的優(yōu)惠措施[2]，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要挖掘自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨別，選擇出適合自己的消費(fèi)方案，以免吃虧上當(dāng)。教師通過適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

2.注重教學(xué)課堂中的互動(dòng)

（1）數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研討互動(dòng)。數(shù)學(xué)概念在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中占據(jù)著很大一部分，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明白相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念。傳統(tǒng)的死記硬背概念的教學(xué)方法，使得學(xué)生即便記住了數(shù)學(xué)概念，也不懂得概念具體的含義，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以運(yùn)用提問互動(dòng)法、實(shí)例互動(dòng)法等。提問互動(dòng)法指的是，教師通過提出相關(guān)概念問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行回答的方法。教師可以將概念中需要掌握的難點(diǎn)提出來，讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)難以理解的問題向教師詢問，通過這種互動(dòng)，能讓學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)概念的含義。例如，在學(xué)習(xí)無窮小量和無窮大量的定義和極限定義時(shí)，教師可以首先提出這個(gè)概念，然后讓學(xué)生以四人為一組或兩人為一組的形式，對(duì)無窮小量和無窮大量的含義和極限含義展開思考和相關(guān)討論，在討論完畢之后，學(xué)生將討論的結(jié)果告訴教師，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解能力。而實(shí)例互動(dòng)法，指的是教師通過實(shí)例的講解，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)概念是如何產(chǎn)生的。這種實(shí)例互動(dòng)法，有利于學(xué)生加深對(duì)概念的理解力和記憶力，有利于學(xué)生概念知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)概念的深化理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)于比較有難度的數(shù)學(xué)概念，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的概念知識(shí)。

（2）在數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練時(shí)的互動(dòng)。解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)題，能夠鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解自己學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而改正問題，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在解題訓(xùn)練互動(dòng)中，可以通過互換角色的方法，讓學(xué)生講出自己的解題思路。學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行研究探討后，由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理出各種各樣的解題方案，讓學(xué)生找出其中適合自己的解題方法。例如，集合A={x|x-2x-3=0}，B={x|ax=1}，若B∈A時(shí)，則實(shí)數(shù)a的值構(gòu)成的合集為（ ?）。在解答這道數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出不同的解題思路，注重提醒學(xué)生，讓學(xué)生注意合集本身和空集這兩方面情況。學(xué)生通過說出不同的解題思路[3]，并在教師的啟發(fā)下，能夠很快算出，該題目的答案為：（{-1，0，1/3}）。

（3）在數(shù)學(xué)測(cè)試、測(cè)驗(yàn)中的教學(xué)互動(dòng)。測(cè)試、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)考核，通過測(cè)試、測(cè)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生知道自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，了解自己和其他同學(xué)的差距。教師可以在數(shù)學(xué)測(cè)試、測(cè)驗(yàn)試卷成績(jī)出來后，對(duì)試卷進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生及時(shí)找出自己學(xué)習(xí)中，存在的問題并及時(shí)糾正。然后，教師還可以讓學(xué)生互相交換試卷，總結(jié)出學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)掌握正確的解題思路和方法。通過共同糾錯(cuò)，總結(jié)問題，加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.注重課后探究

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，注重互動(dòng)研討式教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該通過課堂觀察，了解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀況以及在小組討論中的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)互動(dòng)研討式教學(xué)的認(rèn)可程度[4]。數(shù)學(xué)是一門和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，教師還要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)教育中有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，互動(dòng)研討式教學(xué)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將教師的啟發(fā)目標(biāo)變?yōu)榱藢W(xué)生研討的一個(gè)過程。這種互動(dòng)研討式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)意義。因而，職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該引入互動(dòng)研討教學(xué)法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。

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