合作學(xué)習(xí)在中學(xué)政治教學(xué)中的作用

楊靜

【摘 要】新的課程理念認(rèn)為：在政治教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究中完成共同的任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。本文主要談中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中學(xué)政治;課堂教學(xué);作用

新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主體，而教師則是政治學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。政治學(xué)習(xí)必須把實(shí)地觀察與調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)政治的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)因?yàn)樽寣W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，因而，在政治學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性政治思維

釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)之一。在政治教學(xué)中，要想真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教學(xué)過(guò)程則必須伴隨著喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，或是伴隨著驚異的問(wèn)題解決過(guò)程，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)提供機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，即便在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致的情況下，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍可以通過(guò)學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。從而使一個(gè)知識(shí)不斷生成、不斷建構(gòu)、形成具有創(chuàng)造性的思維。

在政治教學(xué)中，如：講授《人口問(wèn)題》，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，解決的問(wèn)題可以是：人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)哪些問(wèn)題？人口增長(zhǎng)過(guò)慢帶來(lái)哪些問(wèn)題？怎樣解決人口問(wèn)題等等，前面兩個(gè)問(wèn)題的提出，都會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自身的生活經(jīng)歷，如上下學(xué)擠公交、生病就醫(yī)擁擠等人口過(guò)多給自己帶來(lái)的不便，或者是因?yàn)槁?lián)想到家庭內(nèi)長(zhǎng)輩常年多病，家中無(wú)人照料等人口老齡化所帶來(lái)的問(wèn)題等等，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因而對(duì)不同層面的人口問(wèn)題思考的角度不同。師生之間因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式各抒己見(jiàn)，就人口問(wèn)題所表現(xiàn)的各個(gè)方面相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而使人口問(wèn)題的表現(xiàn)趨于完善。而對(duì)如何解決人口問(wèn)題更是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，在合作探究中，同學(xué)們能從不同角度和層次，給出解決人口問(wèn)題的各種辦法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣的合作探究，不僅讓學(xué)生印象深刻，把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，更為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性政治思維提供了可能。

二、合作學(xué)習(xí)有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以大膽的將一些問(wèn)題放手，通過(guò)讓學(xué)生小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诤献饔懻撝?，學(xué)生或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論，即便是問(wèn)題沒(méi)有得到完全解決，但由于是學(xué)生是在合作討論中自己得出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，所以，只要教師稍加點(diǎn)撥，就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

在政治學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些通過(guò)學(xué)生親自參與或者操作就能獲取的知識(shí)與基本技能，一定要交給學(xué)生合作完成。如：講授《人權(quán)》問(wèn)題時(shí)，教師就可以預(yù)先組織學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，在課下，分工準(zhǔn)備各個(gè)國(guó)家關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的材料，課上，通過(guò)小組合作形式，在合作與探究中，彼此協(xié)作、相互啟發(fā)，自行完成橡皮泥等高線地形模型的制作。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在操作中理解等高線地形圖是如何得來(lái)的，又可以讓學(xué)生詳實(shí)的認(rèn)識(shí)人權(quán)的特點(diǎn)。這種主動(dòng)參與教學(xué)的小組合作形式，不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，更是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)這一教育思想的有效途徑。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，小組成員可以按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、中、差三類搭配安排。這樣編排的目的，一是利于優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生進(jìn)步;二是利于后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自由發(fā)表意見(jiàn)，并在交流討論中形成正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)知識(shí);三是優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生中自己也得到了鍛煉和提高?？梢?jiàn)，科學(xué)合理地編排小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的具體有效措施。因此，教師從面向全體學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)中要力求采用小組合作學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生全體參與，全體提高。

總之，合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新教學(xué)的極好方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治創(chuàng)新思維，更重要的是讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。在政治教學(xué)中，教師要不斷挖掘，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。