中職語文教學(xué)模式的“適應(yīng)性”分析

【摘 要】中職語文在中職教育中至關(guān)重要，但在當(dāng)下的中職語文教學(xué)中卻存在著很多的不適應(yīng)性，本文先闡述了在中職語文教學(xué)中存在的不適應(yīng)性，如：教師對語文的理解不足、定位偏差、不了解學(xué)生需求等，接著提出了提升中職語文教學(xué)模式適應(yīng)性的幾點建議，以期取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué)模式;適應(yīng)性

中職語文課是學(xué)生的必修課程，也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的作用，目前中職語文的教學(xué)模式基本上沿用了高中語文的教學(xué)模式，但中職的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面和普高學(xué)生有一定的差距，所以學(xué)生在這種教學(xué)模式下對語文的學(xué)習(xí)興趣并不大，在這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好，為此在中職語文教學(xué)中需要探求出新的教學(xué)模式，在遵循中職語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要充分考慮中職學(xué)生的特點，讓中職語文的教學(xué)模式突出其“適應(yīng)性”。

1中職語文教學(xué)中存在的不適應(yīng)性

1.1教師對中職語文的理解不足

中職教育被大多數(shù)人認(rèn)為是培養(yǎng)各行各業(yè)的技術(shù)人才，只要學(xué)生掌握了相應(yīng)的技能，只要夠職業(yè)所需即可，這樣學(xué)生就可以在社會立足。其實不然，中職教育除了要讓學(xué)生掌握一技之長以外，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而中職語文的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，無論學(xué)生將來從事什么職業(yè)，如果連基本的語文職業(yè)能力都不具備，是不會受到用人單位的歡迎的，當(dāng)然也就不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展。為此在中職語文教學(xué)中，教師要深刻理解語文的重要地位，這樣學(xué)生才有可能在教師的帶領(lǐng)下，更好的學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識。

1.2教學(xué)定位的不適應(yīng)性

在中職語文教學(xué)中存在著定位的嚴(yán)重偏差，中職的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在理論層面，但是在當(dāng)下的中職語文教學(xué)中往往只重視讓學(xué)生記住重點知識，以在考試中取得高分為目標(biāo)，這樣的教學(xué)定位顯然和中職教育的宗旨是不適應(yīng)的。中職語文的教學(xué)定位應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，適應(yīng)社會的需求。

1.3與學(xué)生需求的不適應(yīng)

在中職語文教學(xué)中，教師都具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，都具有該領(lǐng)域比較淵博的知識，在教學(xué)過程中，教師也能夠?qū)⒃摬糠值闹R毫不保留的教授給學(xué)生，但現(xiàn)實的問題是教師教授給學(xué)生的知識不一定是學(xué)生實際所需要的，這樣就會導(dǎo)致教師在課堂上一味的只顧自己講授而不顧學(xué)生的感受，讓學(xué)生只是成為了學(xué)習(xí)的容器。這與學(xué)生的實際需求是不適應(yīng)的，新時期的教育理念要求在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要將更多的表現(xiàn)機會及創(chuàng)造機會留給學(xué)生。

2提升中職語文教學(xué)模式的“適應(yīng)性”

2.1要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)

在中職語文教學(xué)中所采用的教學(xué)模式要充分考慮到中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)，而不是一味的沿用高中語文的教學(xué)模式，中職學(xué)生與普高學(xué)生在語文基礎(chǔ)方面存在著明顯的差距。為此就要求在中職語文教學(xué)過程中，首先對學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況進(jìn)行透徹的了解，針對不同學(xué)生的不同情況，真正實踐“因材施教”的主張，有層次的教授給學(xué)生所需要的知識。讓每個學(xué)生能積極參與，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的水平線上得到較好的發(fā)展，從而推動學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

2.2要與教學(xué)定位相適應(yīng)

在中職學(xué)校，語文教學(xué)更多的是為了配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為將來求職打下必要的文化基礎(chǔ)。在這種情況下，如果對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式進(jìn)行教學(xué)，如教師在教學(xué)中總是要求所有學(xué)生掌握同樣的生字詞、完成一樣的讀寫訓(xùn)練，這往往會挫傷一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的積極性，同時使得相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生了“學(xué)不會，不想學(xué)”的厭學(xué)情緒，甚至放棄了對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的語文教學(xué)既達(dá)不到為專業(yè)服務(wù)的目的，也難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將語文的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行口語訓(xùn)練教學(xué)時，可以將其與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來實施。筆者在進(jìn)行“演講與口才”這節(jié)課時，就讓不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合其所學(xué)專業(yè)進(jìn)行演講，這樣就將原本枯燥乏味的課程變得生動活潑。

2.3與教學(xué)改革相適應(yīng)

在中職語文教學(xué)中教學(xué)模式也要和教學(xué)改革相適應(yīng)，教學(xué)改革要求在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時給予指導(dǎo)就可以了。為此在中職語文教學(xué)過程中要采用各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中可以采用討論式、啟發(fā)式、自主探究、合作交流等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力等。此外在教學(xué)過程中還可以利用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官參與到課堂教學(xué)中，充分吸引學(xué)生的注意力，以取得更好的教學(xué)效果。比如在學(xué)完《敬業(yè)和樂業(yè)》后，筆者讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，實行未來職業(yè)感想演說，抓住學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的心理，聯(lián)系實際加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的收效很大。

3結(jié)語

中職語文教學(xué)在中職教育中具有重要的作用，作為中職語文教師怎樣拓寬我們的專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解教學(xué)改革的實質(zhì)，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點，又和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，針對學(xué)生情況因材施教，上出有中職特色的語文課是我們的研究和努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲.中職語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015，09：39.

作者簡介：

張培莉，女，1985年生，三門峽市體育運動學(xué)校語文助理講師。