應(yīng)用型本科院校《大學(xué)物理》課程教學(xué)實踐研究

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摘 要：傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)今信息量大、知識面廣的大學(xué)物理教學(xué)。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點，對我校的大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行多維度立體化教學(xué)改革。從教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)過程和評價體系構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：精英教育；拋錨式教學(xué)；物質(zhì)運動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0125-01

在高等院校教育改革的大背景下，高等院校教學(xué)改革也迫在眉睫。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科《大學(xué)物理》的教育教學(xué)改革顯得尤為重要。大學(xué)物理是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動所遵循的最普遍最基本規(guī)律的學(xué)科，物理學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)和思維方法貫穿人們學(xué)習(xí)自然科學(xué)整個過程，培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，陶冶人的科學(xué)情操，教會人們應(yīng)用科學(xué)方法來提出問題、分析問題和解決問題[1，2]。同時，大學(xué)物理是本科生接受自然科學(xué)系統(tǒng)理論和實驗技能的開端，也是技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才整個知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)[3]。然而，隨著全國高校連續(xù)擴(kuò)招以后，高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；各高校都面臨著迅速膨脹，各專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)的要求更加專業(yè)化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象；生源水平的差異和專業(yè)的不同要求給教學(xué)特別是課堂教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文將以我校大學(xué)物理課程教育為藍(lán)本，結(jié)合我校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，探討我校的大學(xué)物理教學(xué)改革。我校大學(xué)物理教學(xué)以拋錨式教學(xué)、現(xiàn)象分析模式和自主學(xué)習(xí)模式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式方式[4]。存在教與學(xué)之間的矛盾：一方面，大學(xué)物理課程內(nèi)容多、知識面廣、課時嚴(yán)重不足，純粹的黑板板書又占用大量的時間，所傳授知識的信息量有限；另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，很多學(xué)生不愿花時間學(xué)、不想學(xué)、不愿學(xué)，形成非良性循環(huán)。在這樣的矛盾情況下，教師教學(xué)探索激情逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，最后導(dǎo)致學(xué)生的期末考試成績比較差，卷面成績及格率很難超過30%，并且高分人數(shù)非常少，整個年級90分以上的同學(xué)鳳毛麟角。因此，對提高大學(xué)生基本素質(zhì)難以成行，更不用說利用大學(xué)物理知識為其它專業(yè)服務(wù)。

近兩年，為了能實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)技能和創(chuàng)新能力，通過多維度、立體化對大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革。根據(jù)我校實際情況，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和身心健康出發(fā)，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)手段立體化的教學(xué)體系（見表一）。從三個方面入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：一、根據(jù)大學(xué)物理內(nèi)容和我校專業(yè)特點進(jìn)行內(nèi)容壓縮（建工、機(jī)械、電信、計科80學(xué)時，光學(xué)篇自學(xué)；安工、材化80學(xué)時，熱學(xué)篇自學(xué)；自動化卓越班88學(xué)時授課全部內(nèi)容）；二、豐富教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)（包括MATLAB、PowerPoint等）根據(jù)大學(xué)物理內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行可視化教學(xué)；三、根據(jù)應(yīng)用型本科特點，加大基礎(chǔ)知識考查力度，降低難度系數(shù)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)技巧上優(yōu)化教學(xué)過程，改革評價體系。使得學(xué)生期末成績?nèi)〉昧孙@著提高，2014年學(xué)生期末成績卷面及格率達(dá)到50%，2015年上半年學(xué)生期末成績卷面及格率超過60%。 從期末考試卷面成績及格率來看，實踐改革頗具成效，學(xué)生的及格率成線性增長。學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣也急劇增加，2014年有超過900學(xué)生參加了學(xué)校組織的大學(xué)物理競賽，并且在他們中間選拔了一些優(yōu)秀的學(xué)生參加了2015年湖南省大學(xué)生物理競賽。

大學(xué)物理教學(xué)實踐方案圖

綜上所述，大學(xué)物理是理工科學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)階段的課程體系中有著不可替代的特殊地位。多維度、立體化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基本技能和基本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：湖南工學(xué)院數(shù)理科學(xué)與能源工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寶群，趙蔚，徐靜.大眾高等教育背景下《大學(xué)物理學(xué)》課程分層次教學(xué)研究 河北工程大學(xué)學(xué)報， 2014（31）：1.

[2]李玲.物理學(xué)史在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，中國電力教育， 2014，（8）.

[3]馮翠菊.基于人才培養(yǎng)的大學(xué)物理案例教學(xué)，高等職業(yè)教育， 2012，（11）.

[4]歐陽榮華. 教育學(xué)[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.endprint