運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化初中英語寫作教學

侯圓圓

摘 要：本文將現(xiàn)代信息技術運用于初中英語寫作教學中，對寫作教學進行一些新的嘗試，來拓展學生的閱讀范圍，呈現(xiàn)寫作情境，激活寫作背景，達到優(yōu)化初中英語寫作教學的目的，切實提高學生的寫作能力。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；初中英語；寫作教學

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0041-01

傳統(tǒng)的英語寫作教學，一般是讓學生按照情景寫作，這樣的教學法導致學生在寫作過程中所寫內(nèi)容往往表達不出自己真正的意圖，以至于出現(xiàn)教師厭教，學生厭學的現(xiàn)狀。根據(jù)初中英語新課程標準的要求，運用現(xiàn)代信息技術進行英語寫作活動，培養(yǎng)學生積極閱讀課外知識，拓寬學習環(huán)境，拓展學習范圍的能力，從而培養(yǎng)他們的自主鉆研的精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們從知識學習的被動者轉變?yōu)橹R學習的主動者。

一、 拓展閱讀范圍，優(yōu)化語言運用

初中階段寫作教學效果不明顯，學生英語寫作能力不高的一個重要原因就是語言輸入的內(nèi)容不夠。因此，學生可以借助Internet豐富的學習資源，例如：英語寫作網(wǎng)、滬江英語等，或者從報紙、雜志中選取適合的閱讀材料，拓寬閱讀范圍，提高學生的語言的輸入內(nèi)容，優(yōu)化對語言運用。

二、 利用多媒體課件，呈現(xiàn)寫作情境，激活寫作背景

在寫作教學中，教師可以借助多媒體教學。根據(jù)不同的寫作話題，制作多媒體課件，在學生寫作之前，教師可利用多媒體課件，在屏幕上展示與寫作話題相關的畫面、詞匯等，為學生的寫作呈現(xiàn)比較真實的情景，激活寫作背景，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生更好理解寫作的主題內(nèi)容，發(fā)揮教學課件圖文聲形合一的特點。

例如，在學習完“Cooking”一課后，為檢驗學生的學習效果，提高學生的綜合能力，教師布置了關于“The first time to cook”的話題，要求學生寫一篇介紹第一次做飯經(jīng)歷的作文。為降低學生寫作的困難，教師事先制作與話題有關的課件，把第一次做飯的場景以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生，然后讓學生分別談談自己第一次做飯的經(jīng)歷等。這樣的寫前設計，能很好的將學生的思維帶入到寫作構想中，為學生的寫作奠定內(nèi)容基礎。學生再根據(jù)自己的實際情況，豐富寫作內(nèi)容，完成寫作任務。

借助多媒體課件，呈現(xiàn)寫作情境的這一過程，把學生的注意力帶入到特定話題的寫作情境之中。讓學生在感受真實情境的基礎上，再通過教師對寫作難點的梳理，促進學生順利完成寫作，增強學生對寫作的興趣，提升寫作教學的質(zhì)量。

三、 利用QQ、微信等聊天工具交流學習

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都有自己的網(wǎng)絡交友平臺，如QQ、微信等。這些交友平臺都集在線聊天、視頻、電話、文件傳輸?shù)榷喾N功能于一身。

傳統(tǒng)的寫作教學中，教師在課堂上講解寫作的技巧和方法，讓學生自己課后完成寫作任務。但在實際操練中，很多學生往往很難真正踐行教師的課堂上教授的寫作方法。作文經(jīng)常無從下筆。而在現(xiàn)代的寫作教學中，教師可充分利用信息技術，巧用 QQ 、微信等軟件的交流功能，發(fā)起話題討論，學生在課后也可開展討論交流活動。比如，為了鞏固學生所學知識，提高寫作能力，在學習完人教版初中英語八年級下冊Units 9的“Have you ever been to a museum？”的內(nèi)容后，教師布置了“Your hometown or a place you have been to”。放學后，教師要求學生在班級QQ群里下載寫作的相關任務要求。為降低學生的寫作難度，理清寫作思路，還上傳了寫作內(nèi)容的參考列表。列表內(nèi)容包括：size and location， population， weather， history， places to visit， things to eat. 這樣一個提示列表，將學生在寫作中要表達清楚的內(nèi)容進行了細化，降低了寫作難度。

在學生明確寫作任務后，教師通過班級QQ群、微信群等，引導學生對所提示的內(nèi)容用英語進行交流，列出自己的寫作思路，并及時提出寫作中存在的問題。就學生所提出的問題，教師給予及時回答。 在交流結束后，學生根據(jù)自己討論的寫作思路，用具體的文字對內(nèi)容進行重新組織，并注重使用句子的搭配和語法等。這樣學生既完成了寫作任務，又提高了對信息技術的應用能力和英語寫作中的思維和表達能力。

四、 現(xiàn)代信息技術應用于寫作教學中應注意的問題

（一）重視信息技術的工具性和教育性功能

現(xiàn)代信息技術是一把雙刃劍，用好了能起到很好的教學效果， 用不好將造成教學的失敗。它只是一個幫助我們提高寫作能力的工具，但不能取代教師在教學過程中的主導地。教師應在教學中引導學生正確認識信息技術對學習中的促進作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）重視對教學媒體的選擇和設計

教師在教學過程中，要注意關注新型教學媒體在教學中的作用。在選擇和設計教學媒體時，應根據(jù)教學大綱中針對寫作教學的重點和難點開展教學設計，把握好教學內(nèi)容的深度和學生的學習特點，合理有效的利用信息技術，優(yōu)化課堂教學。

五、 總結

教師在初中英語寫作教學中，合理選擇并創(chuàng)造性地應用信息技術，不僅能提高學生運用信息技術手段進行英語表達的能力，而且能為學生的英語寫作提供了新的思維方式，更能為教師構建創(chuàng)新性的寫作課堂教學提供新的教學設計思路，推動初中英語寫作教學的優(yōu)化。

（作者單位：湖南科技大學教育學院）

參考文獻：

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