研究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘 要】研究式教學(xué)要求教師把學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式，實(shí)現(xiàn)研究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，是增強(qiáng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

【關(guān)鍵詞】研究式教學(xué);發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué);課程教學(xué)

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門具有鮮明問(wèn)題導(dǎo)向的課程，它以經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題作為研究主題，研究發(fā)展中國(guó)家面臨的各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和研究能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這門課程卻并不十分感興趣，從而導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效果不夠理想。因此，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，是該課程教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)該課程缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、數(shù)理模型多，對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底要求較高，而很多學(xué)生往往在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)上積累的不夠，不適應(yīng)從數(shù)理模型的角度去分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)望而生畏、知難而退。第二，該課程教學(xué)往往需要將理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)相結(jié)合，要求教師具有較強(qiáng)的科研能力，較廣的研究視野和較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論、前沿研究進(jìn)展和學(xué)科演進(jìn)動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，而很多教師只是將發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程等同于一般的機(jī)械式書面知識(shí)宣講課，照本宣科，將該課程教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的灌輸書面知識(shí)層面，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，缺乏樂(lè)趣，很難提升學(xué)生的興趣和求知欲。

二、研究式教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方法

與灌輸式教學(xué)方式不同，研究式教學(xué)要求教師把學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題，用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)下獲取知識(shí)、掌握方法、提升能力。具體而言，研究式教學(xué)包括三個(gè)方面的要求：一是要求教師具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，能夠在講授基礎(chǔ)理論的過(guò)程中穿插自己的研究成果和最新發(fā)現(xiàn)，把自己的研究思想和方法引入課程教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生提供大量的不同于教材的數(shù)據(jù)資料和經(jīng)驗(yàn)分析;二是要求教師以學(xué)術(shù)研究的方式組織開展課堂教學(xué)，改變枯燥乏味的灌輸式教學(xué)格局，打破固定不變的學(xué)科邏輯，找出學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，以新思想、新發(fā)現(xiàn)、新研究主題吸引學(xué)生的興趣、凝聚學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;三是要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)設(shè)計(jì)研究專題，帶動(dòng)學(xué)生收集資料、閱讀文獻(xiàn)，展開討論。使學(xué)生在研討中掌握知識(shí)、消化知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的成就感和獨(dú)立思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。這種研究式教學(xué)既迫使教師不斷探究經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿進(jìn)展，更加勤勉地從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和教學(xué)研究，也驅(qū)使學(xué)生為了解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而廣泛收集資料、閱讀文獻(xiàn)，從而有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相互提高、共同進(jìn)步的作用，真正達(dá)到教師為了興趣而教學(xué)、學(xué)生為了興趣而學(xué)習(xí)的目的。

基于此，針對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特征，通過(guò)研究式教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，也能提升教師“教”的樂(lè)趣，它是增強(qiáng)該課程教學(xué)效果的一種好方法。

三、實(shí)施研究式教學(xué)的主要途徑

1.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

基于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特征，不能僅拘泥于根據(jù)教材順序簡(jiǎn)單機(jī)械的介紹知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該遵循問(wèn)題導(dǎo)向和政策導(dǎo)向的思路適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按照理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、成熟理論與最新研究成果相結(jié)合、自身研究與課程主題相結(jié)合的方式適時(shí)調(diào)整授課結(jié)構(gòu)，讓每一堂課都能以新穎的“研究問(wèn)題和主題”作為授課的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而使學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題做出自己的判斷，并能應(yīng)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

研究式教學(xué)作為一種教學(xué)理念，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一個(gè)重要的途徑是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，積極引入教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，廣泛應(yīng)用專題討論式教學(xué)方法，由教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提出有意義和深度的論題，引導(dǎo)學(xué)生收集資料、閱讀文獻(xiàn)，積極參與討論。通過(guò)“專題設(shè)計(jì)——專題討論——師生互動(dòng)——教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)”等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，使學(xué)生通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到思想交流互動(dòng)的樂(lè)趣，教師也在師生互動(dòng)和思想碰撞中體驗(yàn)到教學(xué)的成就感，使師生之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.改革考核方式

目前對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核基本上是采用閉卷考試的方式。然而，這種考核方式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書本以外知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽課，到了考前為應(yīng)付考試而死記硬背幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考試之后又將這門課程的知識(shí)拋到九霄云外。為了有效推動(dòng)研究式教學(xué)，必須改變過(guò)去單一的閉卷考試考核方式，采用文獻(xiàn)述評(píng)、論文寫作、論文講解等多元化的考核方式，使學(xué)生既能全面掌握知識(shí)，又能舉一反三應(yīng)用知識(shí)、升華知識(shí)，并能運(yùn)用掌握的知識(shí)去理解和解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)興趣。

四、結(jié)論

研究式教學(xué)是增強(qiáng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的有效方法和途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種教學(xué)方式也對(duì)教師的要求比較高。它不僅要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與研究問(wèn)題進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，而且要求教師具備較深厚的理論功底、較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及良好的駕馭課堂能力和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，在將研究式教學(xué)應(yīng)用于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，需要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式，這樣才能更好地提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

謝冬水（1980.12～），男，湖南耒陽(yáng)人，單位：湖南科技大學(xué)商學(xué)院，講師，研究方向：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。