也談初中語文教學改革

陳燕

【摘 要】語文課程改革給廣大語文教師以極大的發(fā)展空間?？少F的是，隨著課程改革的深入發(fā)展，廣大語文教師由起初盲目的實驗、摸索，轉向研究型與反思型發(fā)展，人人參與，共同研究，協(xié)調(diào)發(fā)展已成為語文教師成長發(fā)展的必由之路。研究型與反思型教師越來越多，他們自覺融人課改大環(huán)境之中，將課程改革的實驗與探索作為一種工作與生活的方式，積極投身于其中，并不斷在實驗中反思與驗證，從中求得改進與發(fā)展。本文就目前語文教學的現(xiàn)狀，進行了有針對性的分析，并結合多年的教學經(jīng)驗，從四個方面談談自己對語文教學改革的幾點想法。

【關鍵詞】初中語文;教學改革;教學方法

初中語文教師整日忙于研究中考題型，尋找教學捷徑，積累教學經(jīng)驗，期待在中考中取得優(yōu)異的成績。因此，不可避免，課堂上教師就占據(jù)了主導地位，“填鴨式”地傳授知識，學生只能被動地接受知識。所以一方面我們經(jīng)常聽到一些語文教師抱怨：“現(xiàn)在的學生太難教，不遵守課堂紀律，老師在上面講重要的考點知識，學生還在書桌上偷看其它課外讀物，或是交頭接耳的閑聊?！绷硪环矫?，我們也時常聽到學生的感嘆：“語文課是多么的枯燥，乏昧，聽著只想睡覺，等等。”那么究竟該如何改變這種現(xiàn)狀？在這里我想依據(jù)我多年的語文教學實踐經(jīng)驗，談談自己的一些想法。

一、語文考試改革勢在必行

當前初中語文教學，過分強調(diào)書本知識，忽視實際能力的培養(yǎng)。十幾年來，我們的語文考試幾乎還是老樣子，考題的形式?jīng)]有任何改變，中考標準化考試，把語文知識變得簡單化、機械化、程式化，把一門最富藝術性的基礎性學科變成了枯燥無味、僵化死板的材料，忽視了學生的主觀能動性，嚴重扼殺了學生學習語文的興趣。因此，我認為語文考試的形式應該更加靈活，例如我們可以嘗試學分制，把學生的平時成績（包括每學期的小測驗，平時作文成績，課堂的表現(xiàn)等）按照一定的比例，折成相應的學分，加上中考考試成績，最終得出考生的中考成績。這樣一來就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考試變的更加人性化，一方面有利于學生在日常學習當中嚴格的要求自己，認識到學習不是為了考試，從而加倍努力。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現(xiàn)象，從而放開手腳，真正做到因材施教。又如，我們也可以采取開卷考試，開卷考試的形式一方面有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使得學生更注重平時對知識的日積月累。同時由于開卷考試的答案不是唯一的，因此也有效地杜絕了作弊行為，讓考生考出最真實的成績。另一方面也要求教師在日常的教學中，不再是簡單的教學生書本上的知識，更重要的是激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

二、改變單一的教學模式，提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學中，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。這與素質(zhì)教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學中，我們應該采取：

（1）“互動型”的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學活動。教師在課堂上起引導作用，而非主導地位。例如在講解《荷塘月色》這篇課文時，我特意配上背景音樂請同學朗讀這篇課文，然后積極引導大家充分發(fā)揮想象力，在大腦中勾畫荷塘月色的美景，當我發(fā)現(xiàn)大家逐漸進入佳境時，便請一位同學到臺上來，把他心中的荷塘月色在黑板上描繪出來，要求其它同學也在紙上畫出屬于自己的“荷塘月色”。畫完之后，請同學們分別說說自己對荷塘月色這篇文章的理解，這時大家都紛紛舉手，爭相發(fā)言。最后由老師做精彩總結。通過這樣一系列的活動，課堂氛圍變得輕松活躍起來，同學們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不僅提高了同學們的學習興趣，也增強了他們對課文的理解。何樂而不為呢？又如在學習《蘇州園林》這篇課文時，我請同學用簡短的語言來形容祖國的名勝古跡，課堂上，同學們積極發(fā)言，有的說長城，有的說鳥巢，有的說趵突泉。這樣以來不僅擴大了同學們的知識面，而且訓練了大家的口頭表達能力，同時也讓大家體會到中華民族的博大精深，從而很好地進行了一次愛國主義教育。真是一舉多得?。?/p>

（2）利用多媒體技術來改變課堂教學單一的模式。多媒體技術是初中語文教學的最好教學手段之一，當我們在課堂上遇到僅通過語言講授任覺得效果不夠的時候，可以借助多媒體來解決，它能創(chuàng)造出一種真實，生動，有趣的教學環(huán)境，增強我們的教學效果，使學生能夠很快地融人其中，并能迅速地掌握和運用所學知識，因此多媒體技術的運用為發(fā)揮學生的“主體”作用創(chuàng)造了條件。

三、注重自主、合作、探究學習方式的有效性和教師評價的合理性

課改的核心是促進學生的發(fā)展和學習方式的變革。新課程的教學內(nèi)容更注重發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性和綜合性，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多，自主、合作探究的學習方式流于形式，有的課堂，大部分時間被學生淺層次的議論占去，教學質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個“好”的評價聲中結束。教師對語文基礎知識的點撥遮遮掩掩，對課文語言的體味浮光掠影，致使學生課堂收獲減少，基礎知識削弱，語文教學質(zhì)量下滑。

自主、合作、探究的學習方式應根據(jù)教學的不同階段和學生實際，精心設計，在學生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學生的自主、合作、探究過程不是學生單方面的學習過程，應該是師生共同經(jīng)歷的一段知識、思維和情感探究的過程，是互動互學的過程。教師必須把握學生自主、合作、探究的真實性、動態(tài)性、創(chuàng)造性，切切實實走進學生，用心體會學生在教學活動中的各種感受，如在某個環(huán)節(jié)中要實現(xiàn)怎樣的教學目標，重點在哪兒，難點在何處;哪些課文要重點敲打，讓學生牢記不忘;哪些內(nèi)容讓學生實踐，自主發(fā)揮。教師在教學中要有整體規(guī)劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運用合理恰當。

四、加強教師隊伍建設，提高語文教師的素質(zhì)

教師是教育之本，教育的任務主要靠教師去實現(xiàn)，沒有高素質(zhì)的教師，搞好教學成了紙上談兵。目前語文教師的整體素質(zhì)不高，在教學中走了很多彎路。傳統(tǒng)的教學“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的模式一直影響著教師，他們習慣于那種“滿堂灌”的教學方法，從頭到尾，把課文的每字每句都灌輸給學生，整堂課幾乎都是教師在滔滔不絕地講，惟恐漏了重要的東西，這樣以來我們很難真正地實現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。很大程度上制約了語文教學效率的提高和語文教學的發(fā)展。因此提高語文教師的整體素質(zhì)已是迫在眉睫。那么如何提高語文教師的素質(zhì)呢？

1.要提高教師語文的專業(yè)知識和業(yè)務水平

教師要有育人之才，這樣教師才能在課堂上指揮若定，起到很好的引導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在學生“山窮水盡疑無路時”，給予及時的點撥，使學生豁然開朗，領略“柳暗花明又一村”的喜悅。

2.要提高教師的思想素質(zhì)

教師必須具有先進的教育理念，高度的責任心，崇高的思想品質(zhì)。孔子有旬古語說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睘榇耍罅訌娊處煹乃枷胝谓逃?，以科學的、發(fā)展的、人文的方法將時代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師的師德有較大的提高，促進思維火花的進發(fā)，促進理性觀點的形成，真正做到授惑解難。

五、結語

綜上所述，中學語文教學改革有著重大而深遠的意義，她必將開創(chuàng)中國中學語文教育的新紀元。讓我們?nèi)w語文界的老師和同學們，行動起來，用我們的智慧去開啟語文素質(zhì)教育的新篇章，去迎接語文素質(zhì)教育的美好未來。

參考文獻：

[1]胡道政.論初中語文教學改革[J].文藝生活·文藝理論，2010，（5）：83.

[2]秦俊麗.淺談初中語文教學改革[J].商情，2012，（5）：196.