眾里尋“她”千百度

林雪華

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！备鶕?jù)這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空問(wèn)等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在生活和游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒;數(shù)學(xué);生活化;游戲化;綜合化

一、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的生活化

《綱要》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容生活化，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以幫助幼兒獲得多種經(jīng)驗(yàn)。能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，這些內(nèi)容是他們當(dāng)前想要知道的東西和想解決的問(wèn)題，幼兒才能積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。在一日生活中，幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。因此幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成。

如何在日常生活中引導(dǎo)，我們注重從幼兒生活和身邊的事物入手，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始就是來(lái)自幼兒周?chē)默F(xiàn)實(shí)環(huán)境，幼兒從中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，涉及面廣，信息量大，但這些都是無(wú)意和隨機(jī)性的，要使幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)得以形成和發(fā)展，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從日常生活中獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，每樣?xùn)|西都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見(jiàn)到自己的臉是圓圓的，兩只眼睛是大大的，一張嘴里有許多牙齒;幼兒自己的一只小手有5個(gè)手指，長(zhǎng)短、粗細(xì)各不相同;玩具中有呈球體的皮球和呈長(zhǎng)方體的積木盤(pán);用的蠟筆是圓柱體的，掛在胸前的小手帕是正方形的;教室在樓上，活動(dòng)室在樓下;商店里的糖果、糕餅、罐頭等分類(lèi)放在不同的柜內(nèi);家中的碗、碟從大到小一只只往上疊放;馬路上的車(chē)輛、商店的門(mén)牌上都有數(shù)字編號(hào);今天是星期天，明天是星期… ?不斷感知數(shù)、量、形、集合、分類(lèi)、排序、時(shí)問(wèn)、空間等數(shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒生活在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)之趣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)教育機(jī)會(huì)和內(nèi)容俯拾即是，因此幼兒能從中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。在幼兒園里，教師可要求幼兒和自己一起進(jìn)行勞動(dòng)或活動(dòng)，從中進(jìn)行引導(dǎo)。如請(qǐng)幼兒按人數(shù)分發(fā)碗、碟、筷（一人一套），其中就滲透著分類(lèi)、對(duì)應(yīng)計(jì)算等數(shù)學(xué)智力活動(dòng)。又如，在幫助幼兒將自己的玩具分別歸類(lèi)擺好的過(guò)程中，可一起比較各種名類(lèi)玩具的多少、大小、數(shù)量等。 可在與幼兒一起分教具、發(fā)點(diǎn)心、排椅子、數(shù)積木、排隊(duì)等行動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)算能力。

數(shù)學(xué)教育與生活應(yīng)是互動(dòng)的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有數(shù)學(xué)教育的意義。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《生活中找數(shù)字》，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活中有哪些數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用，如果沒(méi)有這些數(shù)字，將給我們生活帶來(lái)什么困難。運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自制與數(shù)字有關(guān)的圖書(shū)、日歷、時(shí)針、電話(huà)本等。使數(shù)學(xué)教育要向生活回歸，即生活成為數(shù)學(xué)課程源泉。以“生活”作為理論建構(gòu)的基點(diǎn)，重視幼兒生活本身的教育，實(shí)行數(shù)學(xué)教育生活化，對(duì)我們今天的數(shù)學(xué)教育有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)游戲化

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)手段游戲化，是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。例如拍手游戲、猜想游戲、排隊(duì)游戲、聽(tīng)故事列算式游戲、唱數(shù)字歌游戲等。讓幼兒在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。意味者游戲不只是教學(xué)的手段.還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲還有它自身存在的價(jià)值。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪小路》，教師以觀(guān)看情景表演游戲形式，讓幼兒觀(guān)察“土坑、石頭”一對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、正方形，初步感知圖形特征及其之間的關(guān)系。如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)分類(lèi)、排序、量的比較。又如超市購(gòu)物《娃娃百貨店》游戲形式，請(qǐng)幼兒講一講商店里的商品的品種（圍巾、皮帶、書(shū)、筆、熱水瓶、皮球）和數(shù)量，找一找這些商品是怎樣擺放的。讓一部分幼兒扮營(yíng)業(yè)員，分別將不同商品，按定要求差異如太—小、長(zhǎng)—短、寬—窄、粗—繼、厚—薄、高—矮，將各類(lèi)貨物進(jìn)行排列。向顧客介紹各層內(nèi)貨物的名稱(chēng)、特征，并說(shuō)出這些貨物分別在柜的第幾層內(nèi)。一部分幼兒扮顧客去“娃娃百貨店”購(gòu)物。如：“我要買(mǎi)第一層里最長(zhǎng)的一條圍巾”“營(yíng)業(yè)員”根據(jù)“顧客”的要求取商品。感知物的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、高矮的特征。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二等分、四等分，讓幼兒玩家鄉(xiāng)的“建筑之鄉(xiāng)”的辨戲，教師提供各種材料：綢帶、彩紙、套管、顏色、不同圖形等，讓幼兒用來(lái)裝修樓房的大門(mén)、窗戶(hù)、玻璃。在折疊、剪貼、拼貼、涂色等操作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和判斷實(shí)物和圖形可以分成一樣長(zhǎng)短或大小的，培養(yǎng)幼兒比較、判斷、想象力。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)綜合化

生活和游戲是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)綜合化的重要途徑。把幼兒發(fā)展領(lǐng)域各個(gè)教育目標(biāo)、活動(dòng)形式的多樣化、多元化與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的真正意義和價(jià)值，以獲得素質(zhì)提高的整體效應(yīng)。各類(lèi)游戲中都可以有目的、有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是角色游戲：在創(chuàng)造性的模仿、扮演各種角色中接觸、解決各種數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系;拼搭游戲在用平面幾何圖形或積木的拼搭過(guò)程中感知和選擇不同的數(shù)量、形狀和辨認(rèn)方位;智力游戲：在大腦的活動(dòng)方面要求數(shù)學(xué)思維的正確性、靈活性和敏捷性;體育游戲：在自身運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)器具的運(yùn)用中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)數(shù)、序數(shù)、空間方位、時(shí)間方位等，如：《跳數(shù)字方格》，一邊學(xué)習(xí)1—10數(shù)字、數(shù)序、單雙數(shù)、順著數(shù)、倒著數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一邊訓(xùn)練跳躍力等。 ? ?在語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)等教育活動(dòng)中都能滲透和聯(lián)系。語(yǔ)言教育活動(dòng)中的講故事，常識(shí)教育活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)周?chē)挛锒紩?huì)接觸到一些數(shù)、形、空間和時(shí)間方面的數(shù)學(xué)知識(shí);在音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如彈一段樂(lè)曲要求幼兒反映其旋律的強(qiáng)弱，引導(dǎo)幼兒用幾何圖形畫(huà)出來(lái)，說(shuō)明聽(tīng)感是弱——強(qiáng)——弱;美術(shù)教育活動(dòng)中更有利于滲透聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容，物體的大小、多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、遠(yuǎn)近等。如《美麗的秋裝》設(shè)計(jì)花邊，用藝術(shù)方式表現(xiàn)幼兒富有個(gè)性的感受，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒按圖形的顏色、形狀、大小、方向、數(shù)量等方面有規(guī)律進(jìn)行繼續(xù)排序和設(shè)計(jì)序列的能力。在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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