英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文常見問題分析

【摘 要】英語專業(yè)是我國高等教育設(shè)立的諸多專業(yè)之一，該專業(yè)學(xué)生需完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)及最終的英語論文撰寫、答辯方可畢業(yè)。雖然一些高校開設(shè)了論文撰寫課程，但多數(shù)學(xué)生畢業(yè)論文仍暴露出些許問題。本文就該群體畢業(yè)論文中的摘要，文獻(xiàn)綜述，正文等部分出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析。以期日后避免類似問題的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);本科生;畢業(yè)論文;問題

目前，國內(nèi)高校英語專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)前普遍要進(jìn)行論文撰寫并參加答辯，合格者方可順利畢業(yè)。對(duì)許多即將畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生而言，論文撰寫無疑是耗時(shí)耗力的大工程。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一篇學(xué)術(shù)論文并非易事，因此，大部分準(zhǔn)畢業(yè)生的論文都存在這樣那樣的問題，而很多則是共同問題。

摘要問題。摘要部分是整個(gè)論文的縮影，涵蓋文章的方方面面，即文章的簡(jiǎn)練描述。一般要求一段即可;目的，方法，結(jié)果，結(jié)論四部分就可以描述清楚。但多數(shù)學(xué)生摘要部分內(nèi)容冗長(zhǎng)，段落太多，語言啰嗦，說不到點(diǎn)子上，這些都是不規(guī)范的摘要。

如：名為《阿甘正傳中美國俚語分析》的論文摘要：隨著……，同時(shí)，現(xiàn)代化以及全球文化……，也正是從那時(shí)起，人們似乎寧愿……，也不愿……作為英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)美國文化是我學(xué)習(xí)過程中的最重要的一個(gè)部分。在美國，俚語是……美國俚語反映這樣一個(gè)現(xiàn)象。通過從社會(huì)語言學(xué)方面分析，這篇文章將呈現(xiàn)俚語功能在美國社會(huì)的使用。

可以看出背景描述太多太長(zhǎng)，而文章描述太少。應(yīng)改為：美國俚語反映這樣一個(gè)現(xiàn)象：在這篇論文中，《阿甘正傳》中的俚語被放入美國歷史和文化中進(jìn)行研究，包括歷史事件、歷史人物、法律，同時(shí)，也總結(jié)了俚語的特點(diǎn)：反應(yīng)了種族文化，諷刺文學(xué)以及宗教文化。這篇文章表現(xiàn)的俚語與其說它是一種純粹的語言理念，不如說它是一門社會(huì)語言學(xué)，這將有利于我們更好地理解當(dāng)今美國文化。

因此，摘要的撰寫應(yīng)遵循短、精、完整三個(gè)原則。既有背景，又有論文研究對(duì)象，方法，內(nèi)容，結(jié)論，還有意義。

文獻(xiàn)綜述問題。文獻(xiàn)綜述是要求作者將前人在該研究領(lǐng)域進(jìn)行過的研究及結(jié)論進(jìn)行綜述式整理，并且提出前人研究的局限及自己研究的創(chuàng)新。這需要作者進(jìn)行大量的閱讀，整理，分析并有邏輯的進(jìn)行羅列。但大部分學(xué)生文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容并非前人所做研究，而是對(duì)自己的研究對(duì)象展開論述，不符合定義要求。

如：上例論文文獻(xiàn)綜述下的標(biāo)題分別為：

2.1 阿甘正傳內(nèi)容回顧

2.1.1 阿甘正傳中的美國歷史事件

2.1.1.1 民權(quán)運(yùn)動(dòng)

2.1.1.2 越南戰(zhàn)爭(zhēng)

2.2 阿甘正傳人物回顧

2.2.1 阿甘

2.2.2 馬丁路德金

2.2.3 約翰肯尼迪總統(tǒng)

很明顯，這一部分的安排沒有前人的任何研究，因此嚴(yán)格來講，并不屬于文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，因此不應(yīng)該被放置于文獻(xiàn)綜述部分。當(dāng)然，有的論文因?yàn)閮?nèi)容限制也許找不到文獻(xiàn)綜述要求的內(nèi)容，此時(shí)，就應(yīng)該退而求其次，找到相關(guān)信息。

如：名為《中英禮貌用語中的文化差異》，文獻(xiàn)綜述下的標(biāo)題為：

2.1 英語中的禮貌原則

2.1.1 布朗及列文森的“面子”理論

2.1.2 格萊斯的合作原則

2.1.3 利奇的禮貌原則

2.2 漢語中的禮貌原則

相比較可發(fā)現(xiàn)，第二例明顯好于第一例，因此，在文獻(xiàn)綜述階段的準(zhǔn)備工作中，一定要大量的查閱自己所研究領(lǐng)域的前人研究，前人的理論，這樣才能為自己的論文打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

正文等問題。正文問題五花八門，但通常出現(xiàn)的問題則是內(nèi)容與內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列，無邏輯甚至邏輯混亂;各并列標(biāo)題形式多樣，體現(xiàn)不出并列含義;不夠?qū)W術(shù)等。

指導(dǎo)論文的老師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)自己的論文并不是十分清楚，有時(shí)甚至一知半解，這源于學(xué)生頭腦中不清楚的邏輯。學(xué)生覺得只要把相關(guān)內(nèi)容放進(jìn)去就可以增加論文的說服力，其實(shí)不然，有時(shí)要根據(jù)文章的需要和邏輯鏈條適當(dāng)?shù)膶?duì)搜集來的信息進(jìn)行有效取舍。

如：《阿甘正傳中的美國俚語分析》中，第三章標(biāo)題為：俚語與美國歷史，文化的關(guān)系，其下面標(biāo)題為

3.1美國俚語與美國歷史緊密相連

3.1.1 一些源于歷史事件的俚語

3.1.2 一些源于歷史人物的俚語

3.1.3 一些源于歷史法律的俚語

3.2 俚語的特點(diǎn)

3.3 俚語的社會(huì)作用

看了標(biāo)題之后發(fā)現(xiàn)，除了3.1及其小標(biāo)題內(nèi)容符合第三章內(nèi)容外，3.2和3.3內(nèi)容均與之不符，因此不應(yīng)該放在第三章里面，但是可考慮放在論文的其他部分。這也反映出學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的安排比較混亂，這就要求在大量的資料中挑選有用信息，更要對(duì)其進(jìn)行合理安排并放在論文中對(duì)應(yīng)位置，歸根結(jié)底，是學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容的思考不夠成熟。

另外，這幾個(gè)標(biāo)題中3.1，3.2及3.3應(yīng)該是并列關(guān)系，但從題目上完全看不出來，應(yīng)該在拿掉原有3.2，3.3小標(biāo)題內(nèi)容后重新添加3.2 美國俚語與美國文化緊密相連，并增加三級(jí)標(biāo)題3.2.1，3.2.2和3.2.3與3.1并列，這樣才體現(xiàn)出文章的邏輯。

當(dāng)然，除此之外，論文中第一人稱，口語表達(dá)的選擇等都讓論文看起來學(xué)術(shù)性不高，語法，語言錯(cuò)誤等也讓論文并不那么完美。但總體而言，能完成一份學(xué)術(shù)論文已屬不易，故期望此文能對(duì)減少類似錯(cuò)誤產(chǎn)生一定作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬俞，李康.本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)高校教學(xué)的啟示[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（S1）.

[1]張萍.英語畢業(yè)寫作及大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（12）.

作者簡(jiǎn)介：

楊婷（1988.07.29 ～ ），女，陜西渭南人，工作單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院，研究方向：口譯，筆譯，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教。