淺談初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合

常龍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科的整合，是信息技術(shù)和歷史學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。作為當(dāng)代的年輕教師，我們有信心、也有義務(wù)利用好信息技術(shù)，為新課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量利用信息技術(shù)于歷史課堂教學(xué)之中，將有利于營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn);有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，拓展學(xué)生思維空間;有利于崇尚合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;有利于建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中歷史;教學(xué);整合

在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。在教育領(lǐng)域內(nèi)，一場(chǎng)深刻的信息革命正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)起沖擊，“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開(kāi)放和交互等特點(diǎn)成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)

歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是由歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于它的過(guò)去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進(jìn)行試驗(yàn)、重演的，而信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來(lái)，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時(shí)空限制，把千百年前以至上萬(wàn)年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間距離。調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的各個(gè)感官去接近歷史，理解歷史，探索歷史。

歷史知識(shí)自身的豐富性、綜合性也要求在歷史教學(xué)中注意歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以加強(qiáng)歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。信息技術(shù)把書(shū)本上抽象的歷史知識(shí)變得具體形象，讓以逝去的歷史事件、歷史現(xiàn)象“再現(xiàn)”，讓學(xué)生猶如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，形成較為深刻的歷史表象;促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，將豐富而零亂的歷史知識(shí)綜合起來(lái)，形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史知識(shí)，尋求歷史規(guī)律。只有將信息技術(shù)和歷史學(xué)科很好的整合，才能讓受教育者得到系統(tǒng)完整的歷史知識(shí)，歷史在學(xué)生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿神秘而又引發(fā)人們探索的學(xué)科。

（1）信息技術(shù)可以改變歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。歷史教學(xué)有豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。有許多中文的歷史網(wǎng)站開(kāi)辟了外國(guó)歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史。 只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪問(wèn)，獲取資料。各大網(wǎng)站都設(shè)有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國(guó)史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目。內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時(shí)也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪問(wèn)歷史網(wǎng)站，會(huì)覺(jué)得歷史研究是一門充滿活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了歷史教學(xué)的社會(huì)功能。

（2）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的改變。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對(duì)性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的歷史教育環(huán)境和歷史學(xué)習(xí)有力的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲新知識(shí)的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)的存在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增加。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、遞交學(xué)習(xí)成果，利用個(gè)人電腦整理、組織、保存資料，形成學(xué)習(xí)的文字成果。他們可能在課堂教學(xué)尚未涉及的時(shí)候就開(kāi)始關(guān)注某一歷史問(wèn)題，也可能對(duì)課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束的問(wèn)題繼續(xù)鉆研，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以研究自己所感興趣的問(wèn)題。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，又為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。相信不久的將來(lái)，信息技術(shù)必將融合在學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、 信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合的探索

（1）營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。一節(jié)課的開(kāi)頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《古代埃及》這課時(shí)，教師首先利用首頁(yè)向?qū)W生展示的是多幅古代埃及文明最具代表性的圖片，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生看后心潮起伏，學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)講教學(xué)之中。在輸入情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——過(guò)去的歷史給我們留下豐富的多媒體素材。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識(shí)通過(guò)歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)——傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，拓展學(xué)生思維空間。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以引發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示要研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。在《古代埃及》的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的信息資源庫(kù)、相關(guān)鏈接、BBS論壇等手段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)信息，通過(guò)分析、綜合、歸納，從而得出初步的結(jié)論。比如講埃及金字塔時(shí)，在網(wǎng)站的思考園中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)金字塔的建造方法以及監(jiān)工殘酷對(duì)待奴隸等三幅圖片進(jìn)行觀察分析，說(shuō)明其反映的問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽網(wǎng)頁(yè)（含超鏈接）主動(dòng)提取所需要的信息，尤其是挖掘靜態(tài)圖片后的動(dòng)態(tài)信息，從而形成對(duì)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。

（3）崇尚合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂(lè)學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下開(kāi)動(dòng)腦筋各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感;其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，養(yǎng)成了同學(xué)間的協(xié)作精神，使學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題有了深入的理解。將"教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)──學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)──群體合作學(xué)習(xí)"三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。

（4）建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。交互和反饋是信息技術(shù)進(jìn)軍教學(xué)領(lǐng)域的最堂皇的理由，在《古代埃及》這節(jié)課中，教師用AUTHORWARE設(shè)計(jì)了交互式的習(xí)題、BBS討論區(qū)，可完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互作用。在這交互的學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)自我加工、建構(gòu)完成的，這有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，形成愛(ài)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種開(kāi)放交互式的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)可以牢固地掌握獲得的信息知識(shí)，同時(shí)提高了接受新知識(shí)的能力，培養(yǎng)了再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的歷史學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)的主要方法，隨著信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科整合研究的深入進(jìn)行，必將提高歷史教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。