初探小學數(shù)學計算教學法

雷善明

【摘 要】計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是人們生活、工作、學習中不可以缺少的一部分，計算課本身就具有很強的抽象性、邏輯性，對于小學數(shù)學計算課的教學就提出了更高的要求，教師應(yīng)該改變過去枯燥的教學模式，積極創(chuàng)新的教學法，引領(lǐng)學生主動學習知識。因此，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算教學

數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教學中，計算教學占有相當大的比重，這足以說明計算教學的重要性。然而現(xiàn)在學生的計算能力卻下降，計算的正確率下降，口算速度減慢等等。那么，對于數(shù)學計算教學存在的這些問題，教師又應(yīng)該如何做才能克服計算教學重結(jié)果輕過程的弊端，從而有效地提高學生的計算能力，使計算教學有情有趣，精彩紛呈呢？下面結(jié)合本人在教學中的實踐談一些認識。

一、嚴格教學要求是前提

小學生由于其年齡原因，他們對于學習重要性往往認識不到位，所以在學習的過程中需要教師進行嚴格的要求。教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練;對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關(guān)。要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。例如：20以內(nèi)的加減法，有的學生用湊十法或用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達不到要求。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

教師可以通過探索計算的策略，激發(fā)學生的計算興趣。在計算教學中讓學生結(jié)合已有的知識，借助生活經(jīng)驗去探索計算的策略，往往還會有事半功倍的效果。計算教學常常是教師感到頭痛的事情，教師不妨可以借助學生已有的生活經(jīng)驗來幫助理解。例如教學加減混合計算“46-18+15”時，學生就可以結(jié)合平時乘公交車的生活體驗來進行思考：原來車上有46人，到站時后門有18人下車，前門有15人上車，這時我們可以先從46人中去掉下車的18人，再加上上車的15人，當然也可以把46人先加上上車的15人，再去掉下車的18人。像這樣，抽象的計算獲得了經(jīng)驗的支撐，學生不同的生活經(jīng)驗也經(jīng)過一翻梳理和提煉，上升為不同的計算策略，真正讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的道理，同時也培養(yǎng)了學生的計算興趣。

教師還可以以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。從而提高學生們的計算能力。

三、重視口算教學

教學標準明確指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。”口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。通過教學實踐，在進行口算教學時，要注意處理好兩個關(guān)系：一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系：二是要正確處理好尖子與后進的關(guān)系。在低年級開始教學口算時，就要著重在講算理算法，并輔以其他手段，到中高年級可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅持每天一練，定時定量競賽，并且在進行口算訓(xùn)練時可開展評口算標兵活動，對口算能力強，正確率高或口算能力有明顯進步的同學進行表彰，還可以建立互助組共同提高。

口算是筆算的基礎(chǔ)，計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷模且ㄟ^每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的?？谒阋彩侨粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。教師應(yīng)該要加強口算、估算的教學，以此來提高計算速度及正確率。結(jié)合日常運用，努力培養(yǎng)學生的口算、估算的意識和興趣;課前準備3分鐘左右的口算、估算練習;進行針對性練習，如，學習“63×48”等進位乘法，練習“2×7+6，8×6+7”等口算，教師也應(yīng)該注意類似的學生易混淆、易錯的口算題的訓(xùn)練，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。口算的練習不但有利于提高學生的計算準確率，而且也大大提高了學生的計算能力。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

小學階段學生在計算時出現(xiàn)錯誤的情況時有發(fā)生。究其原因，除了其實際計算能力普遍薄弱之外，更同他們粗心大意、馬馬虎虎的計算習慣有著密不可分的關(guān)系。例如，抄題時注意力不集中，以至于把數(shù)字以及運算符號抄錯;這些，顯然成為小學生數(shù)學計算能力切實提高與發(fā)展的最大限制性因素。

鑒于這種情況，小學數(shù)學教育工作者必須組織學生明確做到：一看、二想、三算、四檢查。

一看。是認真看，抄題時認真查看題目，確保抄寫的題目與原有的數(shù)學題目一致、豎式上抄寫的數(shù)字與原有數(shù)學題目中橫式上的數(shù)字一致、橫式上填寫的結(jié)果要同豎式計算出的最終結(jié)果相一致。以此保證學生在認真查看、認真讀題的前提下，努力避免抄錯題目或者運算符號等狀況的出現(xiàn)。

二想。仔細想，也就是仔細審題、仔細閱讀題目。這就要求學生在數(shù)學計算時，不應(yīng)單純求快，拿到題目就下手進行計算，而應(yīng)當率先仔細閱讀題目，探究該數(shù)學題目是否存在簡便的計算方法？應(yīng)該先計算什么？再計算什么？并在認真思考、仔細閱讀題目的基礎(chǔ)之上再著手進行計算，以此實現(xiàn)數(shù)學計算題目既快又準的最佳目的。須知，“磨刀不誤砍柴工”的哲學道理。

三算。細心計算，也就是要求學生在具體計算過程中，必須做到精神以及注意力的高度集中，在對題目中數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等細節(jié)正確書寫的基礎(chǔ)上細心地完成數(shù)學題目的計算。

四檢查。檢查是指完成題目的計算之后，對計算結(jié)果進行認真、仔細的檢查與驗證。

綜上所述，導(dǎo)致學生計算能力差的原因是多方面的。教師只有改變舊的教學法，從小學生的實際出發(fā)，加強學生的口算能力，加強對公式法則的理解掌握，并且從開始就養(yǎng)成良好的計算習慣，才能夠使小學生的數(shù)學計算能力有顯著的提高，從而提高學生的數(shù)學成績，和數(shù)學的綜合運用的能力。