護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的效果研究
——以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例

袁月紅，許嘉桐，付小達(dá)

（牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部，黑龍江 牡丹江 157011，yyhh9005@163.com）

護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的效果研究
——以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例

袁月紅，許嘉桐，付小達(dá)

（牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部，黑龍江 牡丹江 157011，yyhh9005@163.com）

目的 探討護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的效果。方法 以牡丹江醫(yī)學(xué)院2011級(jí)護(hù)理專業(yè)6個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組在護(hù)理英語教學(xué)中按常規(guī)教學(xué)，未融入人文關(guān)懷的教育；實(shí)驗(yàn)組在護(hù)理英語教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容融入人文關(guān)懷教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)用護(hù)生人文關(guān)懷能力量表和自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷評(píng)價(jià)實(shí)施效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生人文關(guān)懷能力明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的教學(xué)模式給予較高的評(píng)價(jià)。結(jié)論 在護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育，有助于提升護(hù)生的人文關(guān)懷意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)生的人文關(guān)懷能力。

護(hù)理英語；護(hù)生；人文關(guān)懷；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及護(hù)理學(xué)科的整體發(fā)展，護(hù)理實(shí)踐越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)人和生命的尊重，這就要求護(hù)理人員不但要具備良好的職業(yè)技能和素質(zhì)，同時(shí)還要具備良好的人文關(guān)懷素質(zhì)和能力。人文關(guān)懷護(hù)理在加強(qiáng)醫(yī)患溝通中發(fā)揮著重要作用，有利于促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的建立，滿足患者的需求，使其積極配合治療，增強(qiáng)治療的信心，實(shí)現(xiàn)最佳的臨床治療效果。［1］人文關(guān)懷能力不是與生俱來的，是個(gè)體在環(huán)境和教育的共同促進(jìn)下，通過自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐漸培養(yǎng)與發(fā)展起來的。［2］因此，只有在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的各門課程教學(xué)中融入人文關(guān)懷的理念，才能幫助護(hù)生更好地理解服務(wù)對(duì)象，并在未來的護(hù)理工作中更好地為患者提供人文關(guān)懷。筆者在護(hù)理英語教學(xué)中融入人文教育注重培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，取得了滿意的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采取隨機(jī)整群抽樣的方法，在牡丹江醫(yī)學(xué)院2011級(jí)護(hù)理專業(yè)的6個(gè)班中隨機(jī)抽取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，剩下的3個(gè)班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組在護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育，共93人，其中男生8人，占8.6%；女生85人，占91.4%；平均年齡20.5歲。對(duì)照組在護(hù)理英語教學(xué)中未融入人文關(guān)懷的教育，共95人，其中男生10人，占10.5%；女生85人，占89.5%；平均年齡20.3歲。兩組護(hù)生在年齡、性別、入學(xué)成績等方面比較均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用以往的護(hù)理英語教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理英語教學(xué)，教學(xué)中未滲入人文關(guān)懷的教育。

實(shí)驗(yàn)組護(hù)理英語教師以人文關(guān)懷理念為指導(dǎo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文關(guān)懷元素，結(jié)合護(hù)理英語課文內(nèi)容精心編寫與之相關(guān)的案例，有針對(duì)性、適當(dāng)?shù)赝卣瓜嚓P(guān)知識(shí)，將與所要傳授的護(hù)理英語知識(shí)相關(guān)的人文關(guān)懷教育內(nèi)容融合在護(hù)理英語的教學(xué)過程中。在授課過程中，結(jié)合護(hù)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析討論法、角色扮演法、情景模擬法等加強(qiáng)護(hù)生對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在護(hù)理英語的課堂教學(xué)環(huán)境中受到人文熏陶。情景模擬教學(xué)時(shí)，教師讓護(hù)生根據(jù)護(hù)理英語的教學(xué)內(nèi)容，分工合作，扮演護(hù)士、患者和家屬。通過扮演病人接受治療，護(hù)生切身體驗(yàn)到病人的真實(shí)感受，體會(huì)到尊重、關(guān)心他人的重要性，認(rèn)識(shí)到未來的護(hù)理工作中人文關(guān)懷的重要性。案例分析討論教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)護(hù)生通過案例分析和小組合作討論，學(xué)會(huì)與患者及家屬用恰當(dāng)?shù)恼Z言和交流方式去溝通，如何對(duì)患者進(jìn)行心理支持和疏導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要盡量將護(hù)理英語課本知識(shí)、人文理念和護(hù)生實(shí)際聯(lián)系起來，注重護(hù)生的情感因素，加強(qiáng)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系，尊重護(hù)生的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中對(duì)身邊的人進(jìn)行人文關(guān)懷。由此，護(hù)生能夠在這種和諧的人文環(huán)境中用心體會(huì)人文關(guān)懷的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們良好溝通的意識(shí)和能力，為護(hù)生未來的學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3評(píng)價(jià)方法

在兩組護(hù)生完成護(hù)理英語的學(xué)習(xí)后，向其分別發(fā)放黃弋冰等編制的《護(hù)生人文關(guān)懷能力量表》。［3］該量表包括灌輸信念和希望、健康教育、形成人道及利他價(jià)值觀、科學(xué)解決健康問題、協(xié)助滿足基本需要、提供良好環(huán)境、促進(jìn)情感交流、幫助解決困難8個(gè)維度，滿分為180分，得分越高表明人文關(guān)懷能力越好。量表Cronbach'sα系數(shù)為0.904，重測(cè)信度系數(shù)為0.824，具有較好的穩(wěn)定性和效度。實(shí)驗(yàn)組共發(fā)放問卷93份，回收93份，有效問卷93份，有效率100%。對(duì)照組發(fā)放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，有效率100%。同時(shí)，為了解護(hù)生對(duì)護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的評(píng)價(jià)情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷發(fā)放給實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷93份，回收93份，有效問卷93份，有效率為100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫。對(duì)兩組護(hù)生人文關(guān)懷能力的比較采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組護(hù)生人文關(guān)懷能力的比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組護(hù)生人文關(guān)懷能力總分及灌輸信念和希望、健康教育、形成人道及利他價(jià)值觀、協(xié)助滿足基本需要、促進(jìn)情感交流、幫助解決困難6個(gè)維度的得分均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見表1。

表1　融入人文關(guān)懷教育后兩組護(hù)生人文關(guān)懷能力問卷得分比較（ˉx±s，分）

2.2實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育效果的評(píng)價(jià)

調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生對(duì)護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的教學(xué)模式給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為新的教學(xué)模式在提高人文關(guān)懷意識(shí)、增強(qiáng)溝通交流的技巧以及加深對(duì)人文關(guān)懷內(nèi)涵的理解方面等方面有很大的幫助。實(shí)驗(yàn)組93名護(hù)生對(duì)新的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)情況詳見表2。

表2　實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的評(píng)價(jià)n（%）

3　護(hù)理英語教學(xué)融入人文關(guān)懷教育的討論

3.1有助于解決人文課時(shí)不足的問題

醫(yī)學(xué)是科學(xué)與人文高度結(jié)合的綜合性學(xué)科，人文關(guān)懷是其本質(zhì)特點(diǎn)。護(hù)理教育的目的，不僅是要培養(yǎng)出具有精湛專業(yè)技術(shù)的人，更重要的是要培養(yǎng)出具備人文關(guān)懷能力的人。［4］而目前我國醫(yī)學(xué)院校中人文課程偏少，護(hù)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間占相當(dāng)大的比例，只有把人文關(guān)懷教育貫穿于護(hù)生的各門課程的學(xué)習(xí)中，才能更有效地促進(jìn)護(hù)理和人文關(guān)懷兩者之間的融通。通過護(hù)理英語教學(xué)中充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的人文關(guān)懷內(nèi)涵，讓課堂具備人文關(guān)懷特征，通過情景模擬、角色扮演等方式使護(hù)生能夠更真切地體會(huì)患者的感受，激發(fā)護(hù)生人文關(guān)懷的美好情感，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)護(hù)理英語知識(shí)的同時(shí)感悟人文關(guān)懷。因此，人文關(guān)懷能力培養(yǎng)與護(hù)理英語相結(jié)合的實(shí)踐模式不但能夠補(bǔ)充并延伸護(hù)生的人文知識(shí)，加強(qiáng)護(hù)生對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也能夠解決目前護(hù)理專業(yè)人文課時(shí)不足的問題。

3.2有利于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性

為了讓人文關(guān)懷理念內(nèi)化為護(hù)生自身的價(jià)值體系，然后將其外化為關(guān)懷行為，在教學(xué)內(nèi)容、方法上進(jìn)行改革，以激發(fā)護(hù)生內(nèi)在的情感，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)他人關(guān)懷需求的敏感性。例如，在講授產(chǎn)后護(hù)理時(shí)，除了講授教材中的內(nèi)容以外，可向護(hù)生補(bǔ)充人文關(guān)懷的內(nèi)容，如“對(duì)于產(chǎn)婦，應(yīng)采取哪些護(hù)理措施？如果產(chǎn)婦是你的親人，你又會(huì)提供哪些護(hù)理和關(guān)懷？”，讓護(hù)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我思考、自我解答，從細(xì)微處滲透人文關(guān)懷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)護(hù)生分析、解決問題的能力。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，54.8%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷對(duì)加深人文關(guān)懷內(nèi)涵的理解很有幫助，93.5%的護(hù)生表示可以調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂的積極性。通過情境式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)臨床情境，讓護(hù)生相互扮演護(hù)士、病人的角色進(jìn)行模擬情境練習(xí)，針對(duì)不同的“病人”的特點(diǎn)自己揣摩、組織出更體貼、更適用的關(guān)懷性用語，充分運(yùn)用傾聽、安慰、鼓勵(lì)等溝通技巧，將抽象的人文關(guān)懷理念落實(shí)到具體地護(hù)理情境中，使護(hù)生學(xué)會(huì)護(hù)理英語知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)在護(hù)理過程中運(yùn)用人文關(guān)懷知識(shí)和技能，為將來的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3有助于提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生人文關(guān)懷能力在總分及多個(gè)維度上的得分均明顯高于對(duì)照組。說明經(jīng)過一年在護(hù)理英語教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育后，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)有了深刻的認(rèn)知，領(lǐng)悟了人文護(hù)理的目標(biāo)是為服務(wù)對(duì)象提供包括身體、心理、社會(huì)等方面的護(hù)理服務(wù)及健康教育，護(hù)理人員的一言一行都能夠向病人傳遞關(guān)懷。在完成護(hù)理英語的課程學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的護(hù)生到醫(yī)院進(jìn)行了兩周的臨床見習(xí)，實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生更重視與患者的溝通和交流，通過親切的稱呼、真誠的問候、耐心的傾聽等體現(xiàn)了對(duì)病人的尊重，能夠站在患者的角度換位思考，積極滿足患者的基本需求。實(shí)習(xí)中的帶教教師也反映實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生對(duì)待患者非常有禮貌，態(tài)度和藹，操作溫柔，注意保護(hù)患者隱私。研究表明在護(hù)理英語教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育可以幫助護(hù)生樹立人文關(guān)懷服務(wù)意識(shí)，能夠設(shè)身處地體會(huì)患者的痛苦，未來能夠更好地為患者服務(wù)，提高患者的滿意度。

［1］ 何小紅.人文關(guān)懷護(hù)理在醫(yī)患溝通中的應(yīng)用［J］.中外醫(yī)療，2013，32（16）：156-157.

［2］ 黃弋冰，許樂.芻議當(dāng)代護(hù)理人才人文關(guān)懷能力的構(gòu)建［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（4）：70 -72.

［3］ 黃弋冰，許樂，姜小鷹.護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.護(hù)理研究，2008，22（3B）：673 -675.

［4］ 孫鐘，陳紅.護(hù)理關(guān)懷能力培養(yǎng)的研究進(jìn)展［J］.中華護(hù)理雜志，2010，45（1）：79-81.

〔修回日期 2015-01-11〕

〔編 輯 曹歡歡〕

Effect of the Integration of Humanistic Care Education W ith Nursing English Teaching—Taking Mudanjiang Medical University as An Example

YUAN Yuehong，XU Jiatong，F(xiàn)U Xiaoda
（Foreign LanguagesDepartment ofMudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China，E-mail：yyhh9005@163.com）

Objective：To study the effect of nursing Eng1ish teaching combining with humanistic care education.Methods：Six c1asses of nursing students of 2011 grade were chosen random1y by samp1ing as contro1and experimenta1group.The contro1group used the traditiona1 teaching method without humanistic care education.The experimenta1group combined humanistic care education with nursing Eng1ish teaching.Nursing students'humanistic caring abi1ity sca1e and se1f-designed questionnaire were used to compare the teaching effects of the two groups. Results：The humanistic caring abi1ity of experimenta1group was higher than thatof the contro1group（P＜0.05）. The experimenta1group gives high eva1uation on the effect of nursing Eng1ish combining with humanistic care education.Conclusion：Nursing Eng1ish combining with humanistic care education he1ps to improve nursing students' humanistic concern consciousness and enhance their humanistic caring abi1ity.

Nursing Eng1ish；Nursing Students；Humanistic Care；Teaching Mode

R192

A

1001-8565（2015）01-0064-03

2014-09-04〕