新課程背景下初中生自我教育方法淺議

黃茂

摘 要 新課程背景下，“以學(xué)生為主體”的新課程理念不僅影響著課程教學(xué)改革，也影響著班主任工作。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的班主任工作研究也在廣泛開展并且取得了不少成果。文章以“初中生自我教育”為主題對(duì)初中班主任工作中實(shí)現(xiàn)初中生主體性的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 初中生 班級(jí)管理 主體性 自我教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-0029-02

班主任工作錯(cuò)綜復(fù)雜、千頭萬緒。要想成為一名優(yōu)秀班主任不是件容易的事?，F(xiàn)在大多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的管理模式，我們的班主任起早貪黑，事無巨細(xì)都要管。結(jié)果是一方面班主任疲憊不堪、怨聲載道，另一方面忽視了學(xué)生的主體性、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，只能抵消了教育的力量，處理不好還會(huì)造成師生的矛盾，最終與教育的初衷背道而馳。那么，究竟要怎樣做才能既讓班主任工作輕松愉悅又讓學(xué)生的主體性創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮呢？

一、喚醒學(xué)生的自我意識(shí)

只有喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，形成完整的個(gè)性。我的做法：首先，讓學(xué)生注意其他同學(xué)和老師是怎樣看自己的。也就是要清楚自己在別人眼中有哪些長處，有哪些不足；自己的哪些地方讓人喜歡，哪些地方讓人討厭。其次，引導(dǎo)學(xué)生如何看待別人的評(píng)價(jià)。一個(gè)人生活于天地之間，免不了要讓別人評(píng)頭論足，我們要報(bào)著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度檢查自己。最后，要求學(xué)生要公正的評(píng)價(jià)自己，真正弄明白自己的成敗得失，全面了解自己。比如：采用“自畫像”、名議測評(píng)等活動(dòng)幫助學(xué)生了解自己。

二、鼓勵(lì)學(xué)生磨煉自己的意志

意志堅(jiān)強(qiáng)是良好的意志品質(zhì)之一，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的重要因素。意志越堅(jiān)強(qiáng)，孩子在自我教育、工作和活動(dòng)中就越能使積極情感持續(xù)下去，并能克服消極情感的影響，適應(yīng)社會(huì)的需要，成為生活的強(qiáng)者。

我利用學(xué)生們知道的故事，比如《學(xué)弈》的故事。兩個(gè)孩子一塊兒聽老師講下棋的知識(shí)。他們都很聰明，但是聽講情況不大相同：一個(gè)專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；另一個(gè)心里卻總想著有大雁飛過，用箭把它射下來燉肉吃。結(jié)果，前一個(gè)學(xué)得非常出色，成為當(dāng)時(shí)棋壇高手；后一個(gè)學(xué)得一知半解，長大只好改行做其它事了。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？主要是學(xué)習(xí)時(shí)的意志品質(zhì)不同。

三、讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)成功的快感

我在班主任中充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、欣賞學(xué)生，即使是微小的進(jìn)步也及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自我教育中經(jīng)常受到表揚(yáng)，體驗(yàn)成功感、成就感，從而激發(fā)了他們積極主動(dòng)參與自我教育的熱情，使他們體會(huì)到自我教育的快樂。比如：通過游戲等方式，讓學(xué)生感悟親情、感悟友情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)和諧的社會(huì)，沒有一個(gè)人可以不依靠別人

四、幫助學(xué)生形成自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制

我認(rèn)為，幫助學(xué)生形成自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制已是班級(jí)管理的重要任務(wù)，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我在班級(jí)中開展了“如何做人”“怎樣才能成長為一名合格的中學(xué)生”“學(xué)習(xí)為了什么”“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，設(shè)立“自我演講臺(tái)”和“互助臺(tái)”，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并成立“1+1”學(xué)習(xí)競爭伙伴、“進(jìn)步之星”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我開展“集體和個(gè)人的關(guān)系”辯論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生講感受，尋找、發(fā)現(xiàn)本班的“舍己為公”故事，讓每個(gè)學(xué)生共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，如學(xué)習(xí)競賽、拔河比賽、籃球賽、常規(guī)評(píng)比等，感受集體熱情，引導(dǎo)團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)互幫互助，整個(gè)班集體開始形成較強(qiáng)的凝聚力。

另外，班主任還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的集體環(huán)境，營造健康、名主、和諧、寬松、進(jìn)取的氛圍。例如，我有意識(shí)地通過管理、教導(dǎo)，包括表揚(yáng)、批評(píng)、討論、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等評(píng)價(jià)手段，以及自身的楷模作用，引導(dǎo)集體輿論；開展有利于青少年身心健康的社會(huì)實(shí)踐，去體味“家”的感覺；同時(shí)規(guī)范并強(qiáng)化各項(xiàng)行為訓(xùn)練，日常習(xí)慣養(yǎng)成及心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生齊心合力建設(shè)“美好的家庭”。

總之，我們每個(gè)教育工作者必須清醒的認(rèn)識(shí)：時(shí)代在變，教育在變，而我們的思想更要變。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己”。我們班主任工作只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育時(shí)，才能說取得了真正、積極的效果。

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