例談地理概念復(fù)習(xí)的策略

王瑩

摘 要： 作者結(jié)合近幾年高考地理試題對地理概念考查的實例，從不同的角度就學(xué)生對概念混淆或理解錯誤導(dǎo)致丟分情況進行分析，并結(jié)合高考地理復(fù)習(xí)中如何把握對地理基本概念的復(fù)習(xí)，適度挖掘概念的內(nèi)涵、外延等，有針對性地對?？?、易錯的概念，以及在高考解題時正確運用概念進行地理分析、地理判斷、地理推理和地理論證，以提高學(xué)生的高考解題能力。

關(guān)鍵詞： 高考地理 概念考查 案例分析 策略應(yīng)對

地理概念是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，只有在復(fù)習(xí)中充分落實地理基本概念、核心概念的教學(xué)，學(xué)生才能夠在高考解題時正確運用概念進行地理分析、地理判斷、地理推理和地理論證，提高高考解題能力。筆者仔細(xì)分析近幾年高考地理試題發(fā)現(xiàn)，每年高考試題中都有直接或間接考查地理概念的題目，并且會從不同的角度考查，有時是采用選擇題的形式，有時是采用填空題的形式，有些是考查課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的概念，有些是給出新概念，但都為考查學(xué)生的地理基本功，下面結(jié)合高考試題舉例說明。

一、給出新情境和新材料，考查新概念

例如最近幾年高考試題中出現(xiàn)的“資源型城市”、“中部塌陷”、“生態(tài)補償”、“輻射霧”、“平流霧”、“資源詛咒”、“人口撫養(yǎng)比”、城市“空心化”等。這一類概念的考查看上去很陌生，但實際上，命題人在出題時往往注重信息獲取能力的考查。題目難度一般較小，當(dāng)然有時候比較難，一般會結(jié)合相關(guān)材料進行考查。所以，加強地理概念教學(xué)是不容忽視的。

二、列舉試題分析概念考查

課標(biāo)要求掌握的概念都是地理基本概念或核心概念，是必須掌握的。然而，由于學(xué)生對概念混淆或理解錯誤，可能出現(xiàn)嚴(yán)重導(dǎo)致丟分的情況。

（一）考查外力作用這一主干知識的一系列基本概念

例1：選項與圖中①、②最符合的是（？搖？搖）。

A.風(fēng)化作用、外力搬運 ？搖？搖B.風(fēng)化作用、內(nèi)力塑造

C.侵蝕作用、人類活動 ？搖？搖D.侵蝕作用、外力搬運

此題難度系數(shù)為0.59。主要考查學(xué)生對影響地表形態(tài)的內(nèi)力、外力作用因素的概念理解及它們的形成和搬運過程。采用圖解的形式來考查考生對地理概念的掌握情況。

例2：下列地理事物中，主要由風(fēng)化作用形成的是（？搖？搖）。

A.植物根系撐大的巖石裂隙？搖？搖B.暴雨形成的沖溝

C.干旱區(qū)的風(fēng)蝕城堡？搖？搖D.河流落差形成的瀑布

此題難度系數(shù)為0.14，但考生丟分非常嚴(yán)重。主要考查考生對“風(fēng)化作用”概念內(nèi)涵的理解，此題是單項選擇題中考生得分較低的題目之一。大部分考生選擇了答案C，占高考抽樣調(diào)查人數(shù)的85.74%，丟分原因是混淆了“風(fēng)化作用”和“風(fēng)力作用”這兩個概念。

例3：研究發(fā)現(xiàn)，長江干流江蘇段河床在1985年前后平均沖淤狀態(tài)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，由淤積轉(zhuǎn)變?yōu)闆_刷。其主要原因是（？搖？搖）。

A.該河段平均流速下降？搖？搖？搖？搖B.該河段徑流量減少

C.流域年降水量減少？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖D.上游來沙量減少

此題難度較大，2010年三峽大壩附近下游河段顆粒粒徑變粗，其實就是由淤積轉(zhuǎn)變?yōu)闆_刷。當(dāng)然，它注重考查的是影響外力作用的因素，考查地理概念的外延。

（二）對城市化相關(guān)概念的考查

例4：“2005年我國東部沿海某市各圈層間人口凈遷移模式圖”，可推測該市（？搖？搖）。

A.處于城市化初級階段？搖？搖 B.出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象

C.城市“空心化”現(xiàn)象明顯？搖？搖D.城市人口規(guī)模逐漸減小

正確答案為B，但選C的考生占23.24%。主要考查學(xué)生對城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化的基本概念。2009年高考試題告訴我們，城市“空心化”包括人口“空心化”、產(chǎn)業(yè)“空心化”，出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家，我國目前沒有城市“空心化”現(xiàn)象，而是出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象。2010年第11題還有圖，學(xué)生可以結(jié)合圖中數(shù)據(jù)分析，圖中人口遷移主要是在城市的建成區(qū)內(nèi)遷移，因此城市人口比重應(yīng)該呈上升趨勢，不可能出現(xiàn)逆城市化而導(dǎo)致的“空心化”現(xiàn)象。如果學(xué)生能正確理解有關(guān)城市化的幾個概念：城市化、郊區(qū)城市化、城市郊區(qū)化、逆城市化、再城市化，那么對“空心化”也就容易理解。

三、提高學(xué)生應(yīng)對高考基本概念考核的能力

結(jié)合近幾年高考地理試題分析，我們在高考地理復(fù)習(xí)備考過程中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該把握對地理基本概念的復(fù)習(xí)，適度挖掘概念的內(nèi)涵、外延等。一輪復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該對每一章節(jié)中出現(xiàn)的基本概念進行區(qū)分，要求學(xué)生單獨復(fù)述每一個概念，并區(qū)分易混淆的概念，這樣才能扎實學(xué)生的地理基本功，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

例如在復(fù)習(xí)外力作用的時候，筆者結(jié)合大學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)中百度百科，對風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖這五個外力作用的定義、本質(zhì)、主要類型及其外營力、典型類型分布地區(qū)、影響因素、典型地貌（包括圖片）、五個外力之間的聯(lián)系與區(qū)別等作了非常詳細(xì)的分析，使學(xué)生準(zhǔn)確把握五種概念。講風(fēng)化與侵蝕的本質(zhì)區(qū)別時，要強調(diào)碎屑物有沒有發(fā)生位位置移動；講侵蝕時，特別強調(diào)下蝕和側(cè)蝕及溯源侵蝕；分析搬運和沉積作用時，要強調(diào)影響因素及流水、風(fēng)力作用具有分選性及磨圓性；分析沉積作用時，突出“三原因和三場所”，“三原因”是沉積的原因有三方面：一是流速減小，二是流量減小，這二者都會使河流活力降低而發(fā)生沉積，三是進入河流的碎屑過多，超出河流的搬運能力而發(fā)生沉積?！叭龍鏊笔呛恿靼l(fā)生沉積作用有三個主要場所：一是河流匯入其他相對靜止的水體處，如河流入海、入湖及支流入主流處；二是河床縱剖面坡度由陡變緩處，一般來說，河流中、下游地勢較平坦，沉積作用明顯；三是河流的凸岸，由單向環(huán)流侵蝕凹岸，其產(chǎn)生的碎屑物在凸岸沉積。分析風(fēng)化作用，筆者還將差異風(fēng)化這一概念介紹給學(xué)生：“礦物成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造及節(jié)理狀況不同的巖石共生在一起，它們抵抗風(fēng)化的能力不一致，則抗風(fēng)化能力強的巖石突出地表，抗風(fēng)化能力弱的巖石凹入，這一現(xiàn)象稱為差異風(fēng)化?！?/p>

四、對學(xué)生容易混淆的概念要特別關(guān)注

在高考復(fù)習(xí)備考過程中，要幫助學(xué)生弄清楚地理概念，如太陽高度角和正午太陽高度角、時間和時刻、國際日期變更線和自然日期變更線、日出時刻和6時、時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時和地方時、晨昏線與晝弧和夜弧、晨昏線和日界線、極晝和極夜、正午、國際標(biāo)準(zhǔn)時、東西半球、緯度和經(jīng)度等。因此，在復(fù)習(xí)時老師和學(xué)生都要準(zhǔn)確把握這些重要概念，一個一個過關(guān)。又如地形和地形區(qū)、光照和熱量、土地利用類型和農(nóng)業(yè)類型、自然災(zāi)害和環(huán)境問題、環(huán)境污染與生態(tài)問題、寒流與寒潮、天氣與氣候、徑流與徑流量、汛期與洪水期、水資源和水利資源與水力資源等。師生有針對性地對這些?？?、易錯的概念在一輪復(fù)習(xí)時過關(guān)，必定會提高備考效率。