牛津版高中英語Module 11Unit1 Grammar—Simile and Metaphor教學(xué)設(shè)計(jì)

陳蓓 周紅裝

教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津版高中英語Module 11Unit1 Grammar—Simile and Metaphor教學(xué)設(shè)計(jì)

陳蓓 周紅裝

一、教學(xué)課型：語法課

主要是講解明喻與暗喻的用法。通過對明喻、暗喻的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解句子的深層含義。本堂課結(jié)合情感態(tài)度、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，貼近學(xué)生生活；利用學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)其興趣與自信；主動(dòng)參與，樂于思考。

二、學(xué)情分析

高三學(xué)生在各種高考題型尤其是完形填空及閱讀理解中都遇到過明喻和暗喻的句子，加之教師在平常授課過程中對常見比喻的解釋，學(xué)生對于明喻和暗喻并不陌生，它存在于日常交流當(dāng)中。通過這堂課的教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注明喻、暗喻的興趣，并擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生對明喻、暗喻的理解能力。

三、教材目標(biāo)及教材處理

高中英語新課程的總目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最終培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為Module 11 Unit1的語法：simile andmetaphor。明喻的比擬手法是直接、明確且指出兩件事物或概念的相似，而暗喻的比擬手法迂回、抽象，需要學(xué)生自行會(huì)意。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，筆者對教材進(jìn)行了處理，先從一段學(xué)生熟悉的視頻入手，以提高他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生對探究構(gòu)建，然后在教材文章中找出明喻、暗喻的句子讓學(xué)生掌握；最后通過任務(wù)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于日常交際及高考各種題型中。此外，本堂課憑借多媒體，利用各種形式維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，由此培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)分別為：掌握明喻、暗喻的表現(xiàn)形式；培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用明喻、暗喻的能力。

為了避免學(xué)生只知道單詞而不懂句子意思，需要從說（更多的明喻、暗喻的例子）、讀（教材的文章）、做（有關(guān)暗喻明喻的高考例子）、聽（阿甘對生活的定義）四個(gè)方面整合教材。

五、三維目標(biāo)

（一）知識(shí)和技能目標(biāo)

1.通過對明喻、暗喻例句的分析培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力；

2.讓學(xué)生盡量在寫作輸出過程中運(yùn)用到明喻或暗喻的句子；

3.培養(yǎng)學(xué)生從聽力、閱讀文章中獲取信息，相互討論，促進(jìn)學(xué)生更有效地交際能力的發(fā)展。

（二）過程與方法

1.本堂課采取“探究性學(xué)習(xí)”，用圖片、視頻等引領(lǐng)學(xué)生掌握明喻、暗喻；

2.運(yùn)用學(xué)生“發(fā)散性思維”的智慧，集體討論，更好地理解并運(yùn)用明喻、暗喻的修辭手法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞好句子，感受語言的美，尤其課堂最后的發(fā)問：What is life like?讓學(xué)生在理解明喻、暗喻的基礎(chǔ)上，從心靈上領(lǐng)悟生活的美。

六、教學(xué)方法與手段

本課運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、探究式合作學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體制作課件，增大課堂容量，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體完成教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)過程

Step 1：Lead-in

Teacher plays the video of Zeng Yike’s story and Bao Xiaobo’s records.

T：Whatdoes Zeng Yike sound like?

Ss：She sounds likea sheep.

T：What remarksdoesM r Bao giveher?

Ss：She is a wooden house which looks stable butdoesn’thave a solid foundation.

【設(shè)計(jì)說明】此處用學(xué)生感興趣并熟悉的話題來引入，學(xué)生很自然地進(jìn)入到本堂課的主題：明喻和暗喻。

Step 2：Sim ile

此步驟分為兩部分：第一部分，學(xué)習(xí)sim ile的定義及特點(diǎn)；第二部分，擴(kuò)展明喻的用法。

1.The featuresofsim ile.

Zeng Yike sounds like a sheep.（幻燈片展示出此句子）

T：Whatare the two compared things?

Ss：Zeng Yikeand a sheep.

T：Do you think they are similar in appearance?

Ss：No.

Conclusion：Sowe can geta sim ile isa comparison of two different objects that are not usually thought to be sim ilar.

T：What’s the keyword in it?

Ss：Like.

（教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)）

T：If we call M iss Zeng本體，then what is“a sheep”?

Teacher lead students to analyze another sentence：

Your soul isas pure as snow，and your personality isasnobleaspine trees!

Conclusion：

【設(shè)計(jì)說明】此步驟的目的是讓學(xué)生了解sim ile的特性。通過分析第一個(gè)例子，并借助課件中的動(dòng)畫及線條，學(xué)生可以更直觀地掌握明喻的用法。同時(shí)，在導(dǎo)出明喻特征的方法上運(yùn)用了啟發(fā)式提問，活躍了課堂氣氛。

2.Theusagesofmore sim iles.

（1）Fill in the blanks

asstrong as_________；assweetas_________；

asbraveas_________；as lightas__________；

asbusy as__________；asblack as_________；

aspooras__________；as firm as__________；

as lively as_________；asgood as__________；

【設(shè)計(jì)說明】以填空的形式讓學(xué)生思考，并用圖片來啟發(fā)學(xué)生，便于學(xué)生記憶。此目的在于進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并運(yùn)用到寫作中。因此，筆者挑選了較常見的sim iles。（引導(dǎo)學(xué)生做出來之后，應(yīng)把這些詞語帶讀，以幫助識(shí)記。）

（2）Complete the passage

ashungry as a lion；aswhite as snow；asmad as awethen；asproud asa peacock

【設(shè)計(jì)說明】給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，同時(shí)任何詞組和語句最終都要體現(xiàn)在語篇中，尤其是高三學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)其根據(jù)上下文進(jìn)行選詞的能力。

Step 3：Metaphor

She is a wooden house which looks stable but doesn’thaveasolid foundation.（幻燈片展示出此句子）

T：Whatare two compared things?

Ss：Sheand awooden house.

T：Do they have something in common?

Ss：Yes.

T：Is there“as”or“l(fā)ike”in it?

Ss：No.

Conclusion：

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生對英語中的明喻、暗喻的定義理解得并不透徹，讓學(xué)生自己分析出暗喻的結(jié)構(gòu)，其難度比較大。教師應(yīng)層層引入、不斷提示，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并與明喻的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，了解其區(qū)別。

Give Ssanotherexample.

Asa business person，you can’tbe amouse，you have to bea tiger.

T：There are other usefulmetaphors in our passage.Try to understand the deep meaning of these metaphors.

1.Money burnsahole in M r Tang’spocket.

2.A good teacher plants the love of learning in students.

3.Bad newshasw ings.

T：Could you translate these sentences?

【設(shè)計(jì)說明】暗喻是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其在完形填空及閱讀理解中。有些暗喻是有結(jié)構(gòu)的，然而又有些是無固定結(jié)構(gòu)的，需要理解其深層含義。學(xué)生在理解第一個(gè)句子時(shí)有點(diǎn)難度，教師可以創(chuàng)造語境幫助學(xué)生理解。

Step 4：Practice

T：Since we have learned about sim ile and metaphor as well as their differences，then let’s do some practice.Judge whether they are sim ile or metaphor.

1.Our English teacher isawalking dictionary.M

2.Livingw ithoutan aim is like sailingw ithouta compass.S

3.For lawyers,a courtroom isabattlefield.M

4.He slept likea log（圓木）.S

5.Tom looks likehis father.Neither

6.A new broom（掃帚）sweeps clean.M

7.She isas tallasa tree.S

8.Iwas amazed that Jim enjoyed reading that book because Ihated it.Still，aspeople say，oneman’s meat isanotherman’spoison.M

【設(shè)計(jì)說明】通過這種判斷，讓學(xué)生初步分清明喻與暗喻；同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對句子進(jìn)行翻譯，了解暗喻可以使語言含蓄、精煉、生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步的知識(shí)鞏固與拓展奠定基礎(chǔ)。

Step 5：Consolidation

Consolidation分為三個(gè)部分：第一，擴(kuò)大知識(shí)；第二，造句鞏固；第三，高考題鏈接。

Show a picture of Lin Zhilin.（幻燈片上展示林志玲的圖片）

T：Do you likeher?（問一位學(xué)生）

T：If Iwant to beher，Ishould be...

（幻燈片上展示If Iwant to be her，Ishould beas_____as_____.）

Ss：You should be as tall as a tree/as pure as snow/aswhiteassnow.You should be an angel...

（當(dāng)學(xué)生講到as pure as snow時(shí)，教師可以反問：Aren’t Ipure enough?這樣可以調(diào)動(dòng)班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言的快樂，同時(shí)也拉進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，培養(yǎng)親切感。）

T：If you want to be them,whatqualities should you have?

（在幻燈上一一展示圖片，并以Jackie Chen與JamesBond為例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來闡述。）

T：Ifyouwant to be Jackie Chen，you should...

Ss：asbrave asa lion/asstrong asa horse.

T：If you want to be James Bond，whatqualities should you have?

（學(xué)生在此問題上只能說出“I should be clever”，教師便可直接引入到Part A Reading for similesandmetaphors。）

T：You see，you have a lim ited vocabulary of similes and metaphors，then let’s learn more of them.

【設(shè)計(jì)說明】教師能鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，學(xué)生能用本堂課所學(xué)過的詞匯及知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)，這在英語課堂上是很可貴的。通過學(xué)生喜歡的明星圖片讓學(xué)生用明喻或暗喻進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己僅僅掌握了一些用法，還不足以用來表達(dá)，由此循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

T：Now we have learned many sim iles and metaphors.And we know they are useful to our expressions.So let’s try making sentences w ith them.（展示四幅圖讓學(xué)生先自由討論，然后造句。）

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語。在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)有了足夠的語言積累，即輸入階段，此步驟的“說”是讓學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行輸出，達(dá)到訓(xùn)練和強(qiáng)化語言材料的目的。

T：Actually，sim iles and metaphors also appear in cloze and comprehension.Let’s try someexercise.

1.Istood frozen as ice，butmy facewas______. Iwanted to get into aholeand hide.（2008全國卷I）

A.cold B.fullof joy C.pale D.on fire

2.“Well，Idon’t think it’sgood enoughw ithout a band！”declared Angela，and“I’m going to see whatcan be done.”

Angelawasasgood asher______.In theafternoon shewent to see the schoolheadmasterwho agreed to give the situation somemore thought.（2007北京卷）

A.look B.behavior C.m ind D.word

3.She wasn’t sure if she’d succeed，but she knew shehad to try.High schoolwas justashermom had said：“You w ill feel like a small fish in a big pond_ 1_ a big fish in a small pond.The challenge is to become the_ 2_ fish you can be.”（2008天津卷）

1.A.in return for B.in case of C.in termsof D.instead of

2.A.slimmest B.smallest C.best D.gentles

【設(shè)計(jì)說明】針對高三學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量接近高考。因此，筆者把與明喻、暗喻相關(guān)的高考題目展示給學(xué)生，學(xué)生了解此類題的趨向，建立了對做高考題的信心。

Step 6：Discussion

T：Tillnow we have used sim ilesandmetaphors tomake sentencesand describe people，then could we use them to describeour life?

（給學(xué)生展示一段阿甘Forrest Gump講述生活哲理的視頻，句子中包含明喻的句型：Life is like...）

T：Please listen carefully to his thought on life. You can take some notes.

（教師應(yīng)提前把任務(wù)告訴學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生需要做筆記才能準(zhǔn)確地聽出句子。）

Ss：Life is like a box of chocolate.You neverknow whatyou aregonna get.

T：This is Gump’s idea.Then in your opinion，what’s life like?

（讓學(xué)生獨(dú)立思考并自由討論，然后再叫幾名學(xué)生回答。在實(shí)際課堂中，學(xué)生很積極，運(yùn)用的語句也相當(dāng)不錯(cuò)。）

Ss：Life is like a cup of tea.You can sense the differentcolors.

Life is like a bottle ofw ine.The longer it is preserved，themore dilicious itw illbe.

Like is like climbingmountains.You can’t enjoy themostbeautifulscenery untilyou climb to the top.

（這些句子都是學(xué)生積極思考和討論出來的。）

T：You have donea very good job.Now I’llgive you others’opinionsabout life.Justenjoy them.

T：Life is colorful，sow ish usa happy life.

【設(shè)計(jì)說明】語言的情境是語言賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有話可說，引導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)散性思維。在這段視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行模仿。此外，通過討論能使學(xué)生的情感得到升華，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)。

八、教學(xué)反思

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的推行，語法規(guī)則的教學(xué)方式尤為重要。筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)語法教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對于新教材中語法教學(xué)的有效模式和評價(jià)策略進(jìn)行了探討。

在教學(xué)過程中筆者體會(huì)到，英語語法教學(xué)課同樣可以讓學(xué)生在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們在不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。反思這節(jié)課，筆者認(rèn)為在語法課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)操作中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一，語法教學(xué)并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，使他們學(xué)會(huì)在英語中理解并運(yùn)用明喻和暗喻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究，在今后的學(xué)習(xí)中不斷積累。

第二，教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)及生活背景。本節(jié)課中明喻、暗喻的引用都是學(xué)生熟悉的話題，所以學(xué)生能積極參與，保證了各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中來。

第三，認(rèn)識(shí)和情感是相互補(bǔ)充的，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)習(xí)中的情感是緊密聯(lián)系的。通過對比喻修辭手法的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多與生活相關(guān)的句子。例如：Life is like am irror，when you sm ile into it，it w ill sm ile back.Living w ithout an aim is like sailingw ithouta compass.因此，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)將情感教育貫穿于英語教學(xué)，培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、懂情感的學(xué)生。

作者信息：411228，湖南湘潭，湖南省湘潭縣第一中學(xué)