地方應(yīng)用型本科高校工作室教學(xué)模式研究——以滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

劉世平

地方應(yīng)用型本科高校工作室教學(xué)模式研究
——以滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

劉世平

以滁州學(xué)院為例，針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行工作室教學(xué)模式的可行性進(jìn)行分析，從辦學(xué)定位、多元融合的教學(xué)環(huán)節(jié)、

師資隊(duì)伍及課程體系建設(shè)等幾個(gè)角度，為地方應(yīng)用型本科高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式發(fā)展提供思路。

應(yīng)用型；工業(yè)設(shè)計(jì)；工作室；教學(xué)模式

一、應(yīng)用型本科高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校是指以專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，辦學(xué)更注重實(shí)踐性教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力的本科院校。與學(xué)術(shù)研究型高校相比，地方應(yīng)用型本科高校對(duì)于滿足目前社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求起到了促進(jìn)作用。［1］而滁州學(xué)院2014年獲批安徽省“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)學(xué)校，其從普通本科高校到應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式提出了新的要求，促使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式上更加注重實(shí)踐教學(xué)以及與地方企業(yè)的結(jié)合。

工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過孕育期、萌芽期走向繁榮，在西方已有一百多年的時(shí)間。而國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)基本起步于改革開放以后，鑒于師資及硬件投入，目前國內(nèi)絕大部分高校的教學(xué)仍然普遍采用“三段式”的教學(xué)模式。三段式教學(xué)模式下的課程組織結(jié)構(gòu)是由繪畫（工程）基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三部分組成。［2］

例如圖1，從合肥學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)三段式教學(xué)模式來看，其繪畫（工程）基礎(chǔ)部分課程有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成原理、立體形態(tài)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分課程有設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)1-2、工藝美術(shù)史、表現(xiàn)技法、模型工藝、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、材料工藝學(xué)、Auto CAD、RHINO 3D；專業(yè)設(shè)計(jì)部分課程有產(chǎn)品設(shè)計(jì)3-4、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、人機(jī)工程設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、VI設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)。［3］從宏觀上看，三段式教學(xué)模式下的課程設(shè)置具有完整性及系統(tǒng)性，并且以一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。但是由于每門課程之間的相互獨(dú)立，很難做到課程之間知識(shí)的有效銜接。

圖1 合肥學(xué)院三段式教學(xué)模式及課程

二、工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

工作室通過提供一種融合了授課、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，并以教師、學(xué)生共同參與項(xiàng)目的形式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式更能體現(xiàn)出應(yīng)用型的特征，并且具有以下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

第一，工作室教學(xué)模式使學(xué)習(xí)資源得以有效整合及拓展

工作室教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)三段式教學(xué)的補(bǔ)充，通過以教師、學(xué)生共同參與的形式，達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。首先，工作室模式下的教學(xué)實(shí)踐，使師生能夠以企業(yè)需要、市場(chǎng)需求為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，使工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)更加市場(chǎng)化、精細(xì)化。其次，工作室教學(xué)模式以企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，吸引行業(yè)專家以及企業(yè)技術(shù)人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，使社會(huì)、企業(yè)、高校各類資源更好地為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師生服務(wù)，特別是地方資源的整合利用上，能夠以地方特色資源為依托形成特色辦學(xué)模式。

第二，明確學(xué)生的專業(yè)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以目前一些高校的設(shè)計(jì)工作室來看，工作室往往根據(jù)負(fù)責(zé)教師的專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，工作室在實(shí)際項(xiàng)目及研究中，基本按照既定的工作室方向去展開。例如，廣州美術(shù)學(xué)院的生活創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室，其研究方向?yàn)槿粘Ｉ钤O(shè)計(jì)用品，學(xué)生以此進(jìn)行項(xiàng)目和設(shè)計(jì)實(shí)踐，并且在該方向已產(chǎn)生出不少的作品，甚至將工作室作為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的孵化器。因此，在工作室教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠明確自身專業(yè)方向，投入更大的熱情去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

第三，增強(qiáng)師生的專業(yè)能力

工作室模式下的設(shè)計(jì)項(xiàng)目及研究，往往以企業(yè)量產(chǎn)為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，其對(duì)教師、學(xué)生的專業(yè)水平有較高要求。因此，在實(shí)際項(xiàng)目中通過與企業(yè)工程技術(shù)人員的協(xié)作，對(duì)教師、學(xué)生的產(chǎn)品加工工藝、設(shè)計(jì)制作等專業(yè)能力的提高有一定的促進(jìn)作用。目前，高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍與企業(yè)人才需求存在一定的脫節(jié)，通過工作室教學(xué)模式也從一定程度上緩解學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。［4］

工作室教學(xué)模式將目前三段式教學(xué)模式中的繪畫（工程）基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三部分課程的內(nèi)容以實(shí)踐項(xiàng)目的形式聯(lián)系起來，是對(duì)三段式教學(xué)模式的補(bǔ)充，如圖2所示。在工作室實(shí)踐項(xiàng)目中，能夠從系統(tǒng)的角度使學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)的目的及重要性，并能夠達(dá)到對(duì)課程理論教學(xué)的靈活運(yùn)用，提高自身綜合能力。

圖2 工作室教學(xué)融入三段式教學(xué)模式

此外，工作室教學(xué)模式的另一特點(diǎn)是促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)出來。工作室教學(xué)模式下的產(chǎn)品教學(xué)及研發(fā)與市場(chǎng)接軌，其最終目的是使產(chǎn)品以商品的形式推向市場(chǎng)。因此，使學(xué)習(xí)成果“接地氣”是工作室教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。并且在專業(yè)教師的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成為商品的過程有全面的了解，從而達(dá)到自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。［5］

三、滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式發(fā)展的總體思路

在建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的背景下，滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極對(duì)滁州地方工業(yè)設(shè)計(jì)資源進(jìn)行深入了解，致力于形成工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式，即工作室教學(xué)模式。最終經(jīng)過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)該模式對(duì)構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的“應(yīng)用型”專業(yè)辦學(xué)具有一定的可行性。

滁州具有豐富的地方資源及工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在過去揚(yáng)子集團(tuán)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的各工業(yè)產(chǎn)品制造公司，諸如安徽獵豹汽車有限公司、揚(yáng)子門業(yè)有限公司、揚(yáng)子空調(diào)器有限公司、中國家用電器研究院安徽分院等；以及瑯琊山、醉翁亭等豐富的旅游文化資源；滁州金絲楠木博物館、紅木家具、板式家具等家具生產(chǎn)廠家等。這些企業(yè)目前均需工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)化人才與其合作。因此，滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)通過與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建工作室教學(xué)模式，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作的目的，合作共贏。

在全面了解地方資源的基礎(chǔ)上，滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式總體發(fā)展目標(biāo)明確，即著力構(gòu)建三個(gè)產(chǎn)品研發(fā)工作室：1.皖東地區(qū)文化產(chǎn)品研發(fā)工作室；2.家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)合工作室；3.家具產(chǎn)品研發(fā)工作室。三個(gè)工作室總體發(fā)展思路有以下幾個(gè)方面：

第一，工作室教學(xué)模式以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的應(yīng)用型辦學(xué)定位為中心

工業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以滁州地方企業(yè)資源為依據(jù)，在辦學(xué)定位中迎合企業(yè)對(duì)人才的需求。［6］滁州具有豐富的文化資源，家電設(shè)計(jì)研發(fā)、汽車制造以及家具設(shè)計(jì)方面具有一定的先天基礎(chǔ)。在工作室課程設(shè)置上圍繞辦學(xué)定位，開設(shè)與地方企業(yè)相結(jié)合的特色課程，如專題設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等課程，以不同工作室的方向進(jìn)行教學(xué)。并在以前的基礎(chǔ)上，以工作室為平臺(tái)，形成一種“大專業(yè)、小特色”的專業(yè)化辦學(xué)格局，以皖東文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)為特色方向，使學(xué)生進(jìn)入工作室，教師以項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，工作室教學(xué)模式注重師資隊(duì)伍及課程體系建設(shè)

目前，滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系專職教師9人，其中副教授職稱2人，講師3人，助教4人。因此，為保證工作室教學(xué)，院部鼓勵(lì)老師去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、短期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，并引進(jìn)學(xué)科帶頭人和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員參與工業(yè)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)。目前，我院教師有兩人赴美國布里奇波特大學(xué)進(jìn)修工業(yè)設(shè)計(jì)、兩人赴加拿大高校進(jìn)修，多人去中國家用電器研究院、天長(zhǎng)市玩具設(shè)計(jì)公司等企業(yè)掛職，為工作室模式教學(xué)提供實(shí)踐支持。

在工作室教學(xué)模式的課程體系建設(shè)上面，注重應(yīng)用型與市場(chǎng)的結(jié)合。通過基礎(chǔ)課題、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的系統(tǒng)論證，保證課程之間的銜接。為適應(yīng)工作室模式教學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，增加模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，改變電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用與地方企業(yè)接軌的工程軟件進(jìn)行教學(xué)，著力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品制造及加工工藝的學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐性教學(xué)體系。

第三，工作室教學(xué)模式注重多元融合的應(yīng)用型教學(xué)方法

首先，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)學(xué)科之間的相互融合發(fā)展。工作室通過承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，使不同工作室的學(xué)生共同參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)過程中。例如，家電研發(fā)設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)簽訂智能家電的開發(fā)項(xiàng)目，通過機(jī)械與電子專業(yè)師生完成產(chǎn)品內(nèi)部技術(shù)，家電設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品功能、造型、使用方式上的設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)專業(yè)完成產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)。通過學(xué)科之間的融合，由不同工作室共同完成產(chǎn)品的開發(fā)。其次，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的融合發(fā)展。各工業(yè)設(shè)計(jì)工作室與地方企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)。［7］目前，我院家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)合工作室在中國家用電器研究院安徽分院設(shè)立實(shí)習(xí)基地，師生去研究院參加實(shí)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。將學(xué)生實(shí)踐課堂設(shè)在家電院研發(fā)中心，真正做到應(yīng)用型教育，使學(xué)生充分了解家電產(chǎn)品的加工工藝及整體設(shè)計(jì)過程。

四、滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）與地方企業(yè)合作方面

家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)合工作室分別與滁州揚(yáng)子空調(diào)器有限公司、滁州揚(yáng)子門業(yè)有限公司簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議。在工作室教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空調(diào)樣機(jī)逆向設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以及自助銀亭系列產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，負(fù)責(zé)教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方法及相關(guān)制造工藝等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，并在實(shí)際操作過程中進(jìn)行指導(dǎo)。該教學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)，切實(shí)符合企業(yè)要求。圖3為家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)合工作室完成的空調(diào)部件逆向設(shè)計(jì)。圖4為山東濰坊古街區(qū)內(nèi)的自助銀亭產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

圖3 空調(diào)部件逆向設(shè)計(jì)

圖4 自助銀亭產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（二）在設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面

工作室教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目之外還鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到以賽代練的效果。在工作室教學(xué)模式中，院部明確以參賽促教學(xué)的思想，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入課程中。同時(shí)要求負(fù)責(zé)教師在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。介紹國內(nèi)外最新的設(shè)計(jì)理論、思潮、流派等，激發(fā)學(xué)生參與探索研究。近年來，工作室學(xué)生曾多次在國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)如表1。

（三）在科研方面

院部積極鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，以此提升學(xué)生研究能力。工作室學(xué)生曾先后獲批4項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。此外，工作室學(xué)生還參與校級(jí)科研課題，如：家用電器的情感化設(shè)計(jì)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2012XS89；項(xiàng)目類型：應(yīng)用研究；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張亮；指導(dǎo)教師：竇立亞，張敏）。

表1 工作室教學(xué)實(shí)踐成果統(tǒng)計(jì)

（四）在專利方面

工業(yè)設(shè)計(jì)工作室?guī)熒采陥?bào)實(shí)用新型專利49項(xiàng)，外觀專利4項(xiàng)，具體統(tǒng)計(jì)如表1。工作室教學(xué)模式注重培養(yǎng)師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，通過實(shí)用新型及外觀專利的申報(bào)達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)方案的保護(hù)，也是工作室教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的體現(xiàn)。

滁州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，同時(shí)該教學(xué)模式以實(shí)際項(xiàng)目促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，使工業(yè)設(shè)計(jì)師生的專業(yè)水平按市場(chǎng)要求同步提升。工業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式在應(yīng)用型高校的發(fā)展也是不斷完善的過程，其需通過學(xué)校、企業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)師生的共同努力，使該教學(xué)模式的發(fā)展變得更加合理與可持續(xù)。

［1］李淑敏，閔悅.應(yīng)用型本科教學(xué)體系初探［J］.大家，2011（12）：84.

［2］霍發(fā)仁.中美工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式比較研究［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（6）：214-215.

［3］李陽.工科背景下中西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育比較研究［D］.南京：南京理工大學(xué)，2009：35-36.

［4］林霜.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)下工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索［J］.欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：70.

［5］劉華偉，葉昆.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究［J］.大眾文藝，2015（5）：234.

［6］張翠敏.工作室教學(xué)模式在高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2012：26.

［7］曾云鳳.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工結(jié)合”教學(xué)模式研究——以江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為例［D］.無錫：江南大學(xué)，2013：37.

G642

A

1673-1794（2015）06-0128-03

劉世平，滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師，碩士，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)（安徽 滁州239000）。

滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyy034）

2015-03-09

責(zé)任編輯：劉海濤