營(yíng)造和諧氛圍 揚(yáng)起樂(lè)學(xué)風(fēng)帆

謝偉芳

摘要：一個(gè)班級(jí)中，要使每位學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，最主要的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班集體；良好學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-073-001

團(tuán)結(jié)、愛(ài)學(xué)的氛圍創(chuàng)設(shè)好了，對(duì)于那些暫時(shí)落后的或者調(diào)皮搗蛋的同學(xué)便是一種無(wú)聲的鞭策。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)呢？筆者試著用幾個(gè)故事來(lái)作闡述。

一、讓師愛(ài)如陽(yáng)光普照

每一位孩子都希望自己獲得老師的關(guān)注和肯定。在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)秀學(xué)生不缺表?yè)P(yáng)，最需要老師關(guān)注和鼓勵(lì)的是中等生，后進(jìn)生以及一些特別出格的學(xué)生。而針對(duì)不同類型的學(xué)生，需要有不同方式的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。

小銘是班級(jí)里有名的“刺兒頭”，對(duì)于同學(xué)們課堂上的回答，他總喜歡吹毛求疵，自己卻貪玩懶惰，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。老師和同學(xué)們都不喜歡他。我很希望能改變這種狀況，幫助他在班級(jí)里建立良好的人緣，幫助他學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。細(xì)細(xì)地想想，小銘其實(shí)是個(gè)挺聰明的孩子，課堂上他一再挑刺，其實(shí)只是想得到大家的關(guān)注和肯定。后來(lái)的一節(jié)課上，我們上《推敲》這篇課文，當(dāng)小妍同學(xué)表演讀完一段課文后，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，只有小銘同學(xué)不屑一顧地說(shuō)：“這有什么了不起？”面對(duì)這不和諧的聲音，我故作驚訝地說(shuō)：“哦？小銘覺(jué)得她的表演讀不夠到位？那你覺(jué)得她哪里還能讀得更好？或者你讀讀看？”面對(duì)我期待的眼神，小銘立刻搖起頭來(lái)。我忙打圓場(chǎng)：“看起來(lái)小銘一直在認(rèn)真聽(tīng)，所以會(huì)有自己不同的感受。不過(guò)老師想告訴你，你一定是跟電臺(tái)里專業(yè)的演員比較了，在我們班里妍的表演讀已經(jīng)夠檔次了，你同意嗎？”小銘忙點(diǎn)頭，臉上顯得有些不好意思。我又看著他說(shuō)：“你是個(gè)反應(yīng)敏捷的孩子，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。要是你今后認(rèn)真學(xué)習(xí)，跟同學(xué)說(shuō)‘不的同時(shí)能亮出自己的真本事，相信大家一定會(huì)佩服你?！边@節(jié)課以后，小銘挑刺的次數(shù)似乎變少了，而用心思考的時(shí)候變多了。此后，小銘學(xué)習(xí)越來(lái)越自覺(jué)了。因?yàn)樗辉匐S便挑刺，跟同學(xué)們相處也融洽了。我由衷地為他感到高興。

二、營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍

在一個(gè)班里，單靠老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育和管理能力，那樣才能有足夠強(qiáng)大的力量。

1.引導(dǎo)小干部和后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。讓后進(jìn)生和小干部自主雙向選擇，一個(gè)要愿意拜對(duì)方為師，一個(gè)要樂(lè)意當(dāng)小老師。在這里，老師該做的還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?？吹浇痰谜J(rèn)真、負(fù)責(zé)的師傅要及時(shí)表?yè)P(yáng)；學(xué)得積極、努力的徒弟也要表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)這么努力，其他同學(xué)看在眼里，也會(huì)自覺(jué)用功了。

上面說(shuō)的駿，她能從不及格，十幾分，到五年級(jí)的及格，林希同學(xué)這個(gè)小老師功不可沒(méi)。每次我交代林希哪些作業(yè)負(fù)責(zé)教駿做好，她總會(huì)認(rèn)認(rèn)真真，寧可自己不出去玩，也要陪著駿寫好。師傅這么熱心，徒弟當(dāng)然不好意思偷懶了。林希的事跡，同學(xué)們看在眼里，感動(dòng)在心中。怪不得選學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人時(shí)，大家第一個(gè)就想到了她。評(píng)選九星學(xué)生時(shí)，林希同學(xué)也高票通過(guò)。師徒倆人在共同成長(zhǎng)。而班級(jí)里這樣共同進(jìn)步的好師徒還有好幾對(duì)。在這樣的風(fēng)氣影響下，樂(lè)于助人的學(xué)生多了，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也多了。

2.依靠學(xué)生力量，加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督，防止漏網(wǎng)之魚(yú)。一個(gè)班里，總有那么一些人寫作業(yè)不夠積極。有訂正的作業(yè)塞進(jìn)書(shū)包不管，自顧自去玩的；有拖拖拉拉，來(lái)不及完成的；有害怕困難，不想去做的。如果時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然會(huì)下降。而老師一個(gè)人去管，去查，又沒(méi)有那么多精力。這時(shí)候，你請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)管理作業(yè)，學(xué)生之間互相監(jiān)督，這樣的情況就可以杜絕。學(xué)生管理作業(yè)的途徑也有多種，我主要采用組長(zhǎng)、課代表收作業(yè)和作業(yè)管理員不定期核查相結(jié)合。對(duì)于好的作業(yè)，可以通過(guò)開(kāi)優(yōu)秀作業(yè)展覽，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)等形式加以鼓勵(lì)。

3.在某些地方，采用互幫互學(xué)的方法比單純老師講，學(xué)生聽(tīng)要好得多。比如說(shuō)二次作文時(shí)，讓學(xué)生互相修改，互提意見(jiàn)。有些錯(cuò)別字、病句自己看不出來(lái)，同學(xué)一讀就找到了。讀對(duì)方的作文還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)呢?；突ブ谛问缴峡梢远鄻踊梢酝阑W(xué)，也可以找喜歡的伙伴，可以兩人，也可以四人?？梢院献鞯男问剑部梢员荣惖男问?。語(yǔ)文朗讀特別適用。一層不變，因循守舊的課不會(huì)有人喜歡。同樣的朗讀，換換不同的組織形式，就讓人覺(jué)得新鮮有趣了。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向

蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫說(shuō)：“為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的， 還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向， 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因?！比绻f(shuō)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和同學(xué)之間互相的監(jiān)督和激勵(lì)引起的只是一時(shí)之趣，那么要想讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，就必須引導(dǎo)他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)定為理想而學(xué)習(xí)的信念。

我們可以通過(guò)組織一系列的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教育和自我教育的作用。比如說(shuō)開(kāi)展以“放飛理想”為內(nèi)容的主題班隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)講名人故事、小記者采訪、小品表演、有關(guān)理想的詩(shī)歌朗誦等節(jié)目形式，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)每位學(xué)生樹(shù)立起自己的理想。同時(shí)，配套作文競(jìng)賽《二十年后的我》。班級(jí)文化布置也可以同步，如懸掛學(xué)生自己書(shū)寫的勵(lì)志名言，張貼有關(guān)理想的書(shū)畫作品，營(yíng)造濃濃的氛圍。

在我們班里，孩子們的理想五花八門。有想當(dāng)老師的，有想當(dāng)記者的，也有想當(dāng)工程師、飛行員、畫家、醫(yī)生的等等。立志并不難，難的是怎樣堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，并為此而努力。身邊的榜樣是最容易產(chǎn)生影響的，發(fā)現(xiàn)一位孩子有不錯(cuò)的表現(xiàn)，需要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)和宣傳。比如我們班的文匯同學(xué)學(xué)習(xí)一直非?？炭啵€能積極參加學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的競(jìng)選。在競(jìng)選小報(bào)上，文匯說(shuō)：“也許我不是最聰明的，但我一定是最勤奮的；也許我不是最能干的，但我一定是最刻苦的?！边@句話說(shuō)得多好呀，當(dāng)我讀到這句話后，立刻組織大家在晨會(huì)課上開(kāi)展交流，引導(dǎo)大家向勤奮、踏實(shí)的文匯學(xué)習(xí)。在像她一樣的一批孩子帶領(lǐng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)的風(fēng)氣變得更好了。浮躁的同學(xué)變少了，踏實(shí)認(rèn)真的同學(xué)變多了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，原本基礎(chǔ)差的同學(xué)慢慢趕上來(lái)了；成績(jī)好的學(xué)生之間更是形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的風(fēng)氣得到了進(jìn)一步的鞏固。

當(dāng)然，班級(jí)和學(xué)生始終處于發(fā)展和變化當(dāng)中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成和鞏固也并不是一蹴而就、一層不變的，相反還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)波折和起伏。只有我們老師經(jīng)常注意觀察，智慧地引導(dǎo)，才能幫助孩子走向燦爛的明天。