創(chuàng)編英語兒歌 放飛智慧的翅膀

馮蕾

摘要：兒歌因它的淺濕易懂和生動有趣成為孩子們成長中最常見、也是最適合他們心理特征的教學(xué)途徑之一。利用兒歌教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且還能通過兒歌來拓展課外知識。兒歌創(chuàng)編可以運(yùn)用在音標(biāo)教學(xué)、句型教學(xué)和語法教學(xué)中，可幫助學(xué)生拓展思維方式，促使他們在學(xué)習(xí)中自主探究，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：英語；兒歌；創(chuàng)編；樂趣

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-061-002

兒歌是一種流傳在兒童中的簡易詩歌，它充滿著少兒的幻想，洋溢著孩童的純真，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。兒歌因它的淺濕易懂和生動有趣成為孩子們成長中最常見、也是最適合他們心理特征的教學(xué)途徑之一。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂τ谛W(xué)生來說，他們對言語的模仿能力較強(qiáng)，因此，讓學(xué)生嘗試改編和創(chuàng)造兒歌，可以幫助他們拓展思維方式，促使他們在學(xué)習(xí)中自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人。孩子們一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就等于擁有了自由翱翔的翅膀。

孩子們對于一些富有節(jié)律、優(yōu)美押韻的兒歌比較容易掌握和習(xí)得，所以兒歌在英語教學(xué)中有著十分積極的作用。

一、創(chuàng)編兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！焙⒆觽兿矚g游戲，而兒歌是游戲的一種。它的特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)、韻律優(yōu)美、易于誦讀，深受孩子們喜歡。所以在英語課堂中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些兒歌進(jìn)行教學(xué)，既能學(xué)的情趣盎然，又能促進(jìn)思維的發(fā)展，實(shí)在是一舉兩得。在兒歌內(nèi)容的選擇時要注意針對不同年齡段的學(xué)生，選取的內(nèi)容一定要生動形象，讓孩子們真正喜歡上兒歌。

在二年級第六單元的picnic這課中，出現(xiàn)這樣一首兒歌《sing in the trees》 “Trees， trees， Those are trees. Birds， birds， singing in the trees”。當(dāng)時學(xué)生因為對這首兒歌的理解不是很清楚，所以學(xué)的時候興致不是很濃。為了讓孩子們喜歡上這首兒歌，我決定讓他們自己去嘗試。課堂上老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)以及示范，課后放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去創(chuàng)編兒歌。結(jié)果第二天交上來的作業(yè)讓我覺得二年級孩子們的想象力真的很豐富。比如：“Roads， roads， those are roads. Cars， cars， running on the roads.””The sky， the sky， that is the sky. Stars， stars， singing in the sky.” “trees， trees， those are trees. Pears， pears， hanging in the trees.”“Desks， desks， those are desks. Books， books， sleeping in the desks.””Cakes， cakes， those are cakes. Ants， ants， singing in the cakes.”個個充滿了靈感，首首充滿了童趣。我發(fā)現(xiàn)兒歌的改編和創(chuàng)編不但帶給孩子一種享受，更讓他們對英語產(chǎn)生出極大的興趣。他們在書上的版本中加入自己的想法，不再是鸚鵡學(xué)舌了。在兒歌創(chuàng)編中學(xué)生拓展了英語詞匯量，豐富了英語知識，做到嘴巴動起來，思想動起來，興趣也發(fā)動起來。我相信通過兒歌的創(chuàng)編，不光鞏固了所學(xué)的知識，而且更讓學(xué)生體驗到了成功，體味到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)編兒歌，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂中，歸納總結(jié)是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。若能把一些有難度的枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識創(chuàng)編成一個個簡單易學(xué)的順口溜，不光可以鞏固重難點(diǎn)知識，還可以讓學(xué)生印象深刻。

兒歌充滿智慧，方便學(xué)生整理知識，通常能收到較好的效果。我在講完一些重點(diǎn)和難點(diǎn)后，為幫助學(xué)生理清思路，理解所學(xué)的知識，經(jīng)常會讓孩子們自己創(chuàng)編兒歌來加深印象。如二年級在學(xué)《My family》這課時，出現(xiàn)了he和she這兩個單詞，這個知識點(diǎn)一向是中低年級學(xué)生的難點(diǎn)，經(jīng)常會搞混。我讓學(xué)生分組自創(chuàng)兒歌，要求把難點(diǎn)編在其中。孩子們的智慧是不可估量的，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和全班同學(xué)的共同努力，一首充滿節(jié)奏感的兒歌隨即創(chuàng)編產(chǎn)生：“男的他He He He，女的她She She She，他是誰Whos he？Jack， Jack， Hes Jack。她是誰Whos she？Mary， Mary，Shes Mary。”全班同學(xué)拍手打節(jié)拍，一邊說兒歌一邊指著班級中的一位男生或者是女生。整堂課充滿了笑聲，難點(diǎn)也迎刃而解了。創(chuàng)編的過程讓學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)一種積極向上、歡樂愉快的情緒。

三、創(chuàng)編兒歌，拓展課外知識

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。所以老師在創(chuàng)編兒歌的過程中應(yīng)做好課外知識的拓展，以豐富孩子的思維能力和知識面。設(shè)計的兒歌可以基于一個單元的重難點(diǎn)知識，再適當(dāng)增加一定的課外詞匯或句型，讓學(xué)生不僅鞏固課本所學(xué)，還學(xué)到一些拓展的知識。比如五年級的學(xué)生在學(xué)《Halloween》這課時，出現(xiàn)一首兒歌“Halloween： Here are some masks for Halloween， In black， red， yellow and green. Please try a dog or a pig， Or a tiger mask，if you want something big.”我要求學(xué)生在全面了解了萬圣節(jié)的基礎(chǔ)上，課后再去收集一個其他的節(jié)日，然后根據(jù)這個節(jié)日的特點(diǎn)再創(chuàng)編一首新的兒歌來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，并拓展和引申一些課外知識。

在我的教學(xué)中，曾嘗試過以下幾種結(jié)合兒歌創(chuàng)編的教學(xué)法，效果較好。

1.音標(biāo)與兒歌教學(xué)

音標(biāo)學(xué)習(xí)一向是小學(xué)階段學(xué)生的難點(diǎn)，我們在教學(xué)中可以循序漸進(jìn)地采取一些兒歌改編，讓學(xué)生既能正確掌握音標(biāo)，又能享受音標(biāo)學(xué)習(xí)的快樂。比如在學(xué)習(xí)字母a的兩種發(fā)音時，教師示范“/？/ /？/ Its a cat. /？/ /？/ Its a hat. /ei/ /ei/ Its a cake， /ei/ /ei/ Its a lake.”讓學(xué)生先通過自己觀察、舉例，再找出發(fā)音規(guī)律后自己改編這首兒歌，最后進(jìn)行開音節(jié)和閉音節(jié)的總結(jié)。這種形式不僅可以讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，而且還可以拓展他們的詞匯量，一舉兩得。

2. 句型和兒歌教學(xué)

兒歌的運(yùn)用能幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的句型，在每出示一個新句型后教師都可以運(yùn)用兒歌，并利用新句型的出現(xiàn)不斷的充實(shí)兒歌。兒歌可以先由易再到難，教師也可以先扶再放。兒歌開始是由教師創(chuàng)作學(xué)生模仿，慢慢由學(xué)生自己創(chuàng)編。也可將難以掌握的句型編入兒歌中，用問答形式的句型，不僅讓學(xué)生熟悉問句，也能讓學(xué)生練習(xí)對答如流。我在教五年級《Doing housework》這課時，學(xué)生第一次面對正在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)，我就使用這種方法，由易到難，由老師問學(xué)生答到學(xué)生自己創(chuàng)編，效果非常好。如“Doing， doing，what are you doing？ Running， running， Im / Were running. Doing， doing，what are they doing？ ... Doing， doing，what is she doing？...Doing， doing，what is he doing？ ...” 利用兒歌結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容重復(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行句型教學(xué)，會起到意想不到的效果。另外，教師還可以適當(dāng)教給學(xué)生朗讀兒歌的基本技巧，如重讀、連讀、停頓、升降調(diào)等語音知識，讓他們掌握正確的語音語調(diào)，從而培養(yǎng)良好的語感。

3. 語法和兒歌教學(xué)

小學(xué)生的記憶方式以形象性記憶為主，枯燥的語法知識如果讓他們死記硬背，學(xué)生就會感到厭煩，教師可以通過節(jié)奏感較強(qiáng)的兒歌來幫助他們加深記憶。比如學(xué)生在學(xué)到三個be動詞（is am are）時，經(jīng)常會用錯，為了讓他們能記憶深刻，并能背得瑯瑯上口，我引導(dǎo)學(xué)生通過例題觀察自己來歸納總結(jié)并創(chuàng)編一首語法兒歌：“is單，are you復(fù)，I am是唯一。”實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，再枯燥的知識，只要教師在平時的教學(xué)中做個有心人，多提供一些有趣的素材，那么學(xué)生就能積極主動地學(xué)習(xí)語法，枯燥的語法教學(xué)也就能變得充滿樂趣。

經(jīng)過實(shí)踐證明，兒歌在英語教學(xué)中有著十分積極的輔助作用。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在小學(xué)階段的教學(xué)中，可利用兒歌開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓他們?nèi)ジ惺軆焊鑴?chuàng)編給教學(xué)帶來的無限樂趣，讓孩子們在課堂上更活躍、更自信，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。